ماکس وبر می گوید:

ماکس وبر فیلسوف آلمانی بر تفکر انتقادی در جامعه تأکید دارد و گسترش چاپلوسی و تزویر را ناشی از نبود آن در جامعه می داند...

" بحران فاصله طبقاتی در جهان"

بحران فاصله طبقاتی در جهان.
‌‌‌در خبر ها آمده که ثروت ۶۲نفر از ثروت نیمی از مردم جهان بیشتر است .یعنی حدود سه ونیم میلیارد نفر برابر ۶۲نفر درآمد دارند . این یعنی فقیران فقیر تر و ثروتمندان ثروتمندتر می شوند .این نا برابری ربطی به هوش وکار افراد ندارد بلکه سیستم اقتصادی واجتماعی موجود بصورت بسیار نا برابر ونا عادلانه به این موضوع دامن زده و هر روز شاهد فقیر شدن قشر متوسط جامعه جهانی می شویم. خیل عظیم تحصیل کرده ها که تا ۲۰سال پیش درامد بالاترازخط فقر داشتند به طرف پایین جامعه سوق داده می شوند بطوریکه یک درصد بالا جامعه برابر با ۹۹درصد ثروت دارد .این نا برابری آثار ونتایج خود را در جوامع مختلف دارد نشان می دهد . گسترش آسیب های اجتماعی و عدم احساس مسولیت ونا امنی ونا امیدی  ومهاجرت های وسیع ناشی از فاصله بسیار زیادی  ایست که میان کشور ها وانسان ها در جامعه جهانی بوجود آمده  سیستم حاکم بر دنیا اگر به همین صورت ادامه یابد زندگی بشری با فاجعه ای انسانی و زیست محیطی دچار می شود .این ها هشدار هاییست که حتی اندیشمندان سر مایه داری جهانی را واداشته تا عواقب این روند را به سران مالی واداره کننده تذکر داده که از  بیشتر شدن فاصله طبقاتی جلو گیری کرده و بر گشت به دولت های رفاه در دهه های ۵۰و۶۰ میلادی رو آورند .
  احمد نور    دی ۹۴

"خصوصی سازی در مدارس"

خصوصی سازی مدارس"
سلام همکاران:
   یکی از مواردی که مورد اختلاف همکاران وتشکل های صنفی است .
موضوع اصل 30 قانونی است . که در آن تا متوسطه مدارس را رایگان اعلام کرده است.
در اینجا نظرات مختلف همکاران را خدمت عزیزان عرض می کنم . همکاران آن را
تکمیل کنند.
1-گروه اول معتفد هستند . این اصل قابل اجرا نیست . آموزش و پرورش توان اجرای آن را ندارد . مدارس خصوصی سازی شود . قانون مدارس غیر انتفاعی
قوی تر اجرا شود  و مخالفان را طرفداران مارکسیست می دانند.
2-گروه دوم اعتقاد دارند. در اصل قانون مدارس غیر انتفاعی مشکل داشته اطلاعات لازم به مسئولان نظام داده نشده است موجب تصویب مدارس غیر انتفاعی شده است.
برخی از مسئولان که در دراز مدت منافعی ازاین قانون عاید آن ها  می شده . مدرسه علوی زمان رژیم سابق را برای مسئولان مطرح کردند . که به اصطلاح از مدارس ملی بود . ادعا می کردند اکثر کسانی که در انقلاب مسئولیت اجرایی دارند .از این مدرسه بودند پس بنابراین قانون مدارس غیر انتفاعی که عملا انتفاعی است از مواردی است این واژه به غلط استفاده می شود.برای کمک به آموزش و پرورش است. دیگراینکه  مسئولان و مدیران کلان و متوسط و طبقات بالا نمی خواستند فرزندان آنها در مدارس عادی درس بخوانند
3-گروه دیگر معتقد هستند . تصویب این قانون رانت برای مدیران و مسئولان بوده است . استفاده مالی در دراز مدت داشته باشند. در حال حاضر وزیران آموزش و پرورش اصول گر و اصلاح طلب مجتمع    آموزشی غیر انتفاعی و مدرسه دارند این ساختمان ها میلیاردها ارزش دارد  که وام 4 در صد گرفته اند
خاطره ای خدمت عزیزان عرض کنم

همسر بنده سال 70 یا 71 انتقال دائم
به تهران شد . هرچه تلاش کردیم
مدرسه ای پیدا کنیم . انجام نشد.
اداره گفت :"می تواند دراداره را ه اندازی مدارس غیر انتفاعی در میدان بهارستان کارکند"نا چار قبول کردیم.
همسر می گفت"از صدر تا ذیل وزارت خانه و مدیران آموزش و پرورش مجوز
می گرفتند . همکاران عادی هم با رابطه مجوز می گرفتند."مسئول این اداره فساد مالی داشت که بعدا به تخلفات اداری معرفی " شد همسر م می گفت"مجوز ها رسیده بود به آبدارچی وزارت خانه"
مسئله این است . اساتبد دانشگاه و فرهیختگان که می خواستند مجوز بگیرند .گزینش می شدند که صلاحیت ندارند.
که همسر بنده پنهانی آنها را راهنمایی
می کرد مجوز بگیرند . در آن اداره همه مجوز مدارس غیر انتفاعی با سود 4 در صد گرفتند. از این میان فقط همسرم  بود مجوز نگرفت او می گفت:"این قانون
می خواهد آموزش وپرورش راتجاری کند"
20 سال پیش این مورد را پیش بینی کرد  . عملا همان شد. در نهایت به علت اعتراض های همسرم و همکاری نکردن در فساد اداری اخر سال او را در اختیار اداره گذاشتند.
این است هزینه مقاومت کردن
4-بنده در سال 86 به عنوان نماینده شورای هماهنگی تشکل های صنفی به کنگره 5 آموزش بین الملل در برلین آلمان رفتم .
بماند که این سفر برای بنده چه هزینه هایی داشت .در برگشت در فرودگاه امام خمینی بازجویی شدم. مدت 2 سال پاسپورت من توقیق شد.
5-در کنگره در کمیته ای شرکت کردم .که موضوع آن "خصوصی سازی مدارس"
بود پرفسوری بود فکر کنم استاد دانشگاه انگلستان بود با یک گروه آمده بود. گفت :
"2 سال روی این تحقیق یعنی خصوصی سازی وعملکرد آن در کشور های مختلف کار کردیم" نکته برجسته این تحقیق این بود که "خصوصی سازی مدارس منجر
می شود مدارس مانند کارخانه که کار فرما دارد. تبدیل به مرکز تجاری می شود و از هدف آموزش دور خواهد شد"
اصل 30 قانون اساسی قابل اجرا است
شرط آن این است . مدیریت علمی
ارداه ای برای اجرا باشد. با این وزیران آموزش و پرورش تا حالا کار کرده اند قابل اجرا نیست جون انتخاب مدیران آنها
براساس شایسته سالاری نیست .درنتیحه انتخاب "مدیران نا لایق اتلاف سرمایه" است .این را متخصصان اقتصادی
اعتقاد دارند. دیگر اینکه تامین منابع است . از سازمان و شرکت  های سوده در صدی برای آموزش و پرورش کسر شود برای آموزش وپرورش چطور مجلس
می تواند. از قبض برق و گاز مشترکان در صدی یرای صدا و سیما هزینه کند.آموزش که اصول اولیه توسعه است هزینه نمی کند.
شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان با خصوصی سازی مدارس از ابتدامخالف بوده است. متاسفانه مخالفان  اتهام مارکسیستی به شورا می زنند.
موارد دیگررا همکاران تکمیل کنند.
محمد خاکساری
khaksari902@gmail.com

" بیان تخیلی معلمان 50 سال آینده در مورد معلمان امروز ایران"

سلام همکاران:
" بیان تخیلی معلمان 50 سال آینده در مورد معلمان امروز ایران"

معلمان 50 سال آینده در باره ما
می گویند"
1-معلمانی بودند :از حقوق خود و خانواده گذشتند  به خاطر افزایش دستمزد دیگر معلمان به زندان رفتند ولی برخی دیگرسکوت کردند.
2-معلمانی بودند: بازداشت و مورد فشار امنیتی قرار گرفتندتا  معیشت معلمان بهبود پیدا کند برخی دیگر معلمان تماشاگربودند
3-معلمانی بودند:  وقت و پول گذاشتند
تا تشکل معلمان  ادامه فعالیت داشته باشد. برخی معلمان دیگر نظارگر بودند
4- معلمانی بودند ازطرف آموزش وپرورش  به خاطر فعالیت صنفی "توبیخ،تبعید،تعلیق ،اخراج، کسر حقوق،
،بازنشستگی زود هنگام" شدند
برخی دیگرمعلمان در گوش خود پنبه گذاشته بودند
5-معلمانی بودند: برای کمک مالی به
معلمان زندانی تا آنجایی که قدرت مالی داشتند کمک کردند برخی دیگر معلمان می گفتند :"به ما چه ارتباطی
دارد هرکه خربزه خورده پای لرزش
می ایستد"
6-معلمانی بودند:برای احقاق خود
"تجمع ،اعتصاب،نامه نگاری و مذاکره
بامسئولان کردند". برخی معلمان دیگر
از تلاش های این معلمان
حقوق آنها افزایش یافت ولی
فکر نکردند این افزایش نتیجه تلاش
فعالان صنفی بوده است. فکر می کردند
"خود بخودی "حقوق آنها افزایش یافته است.
7-معلمانی بودند: برای اتحاد معلمان
هزینه کردند.برخی معلمان دیگر
هر روز" خفت و خواری " کشیدند
ولی حاضر نبودند به تشکل ها به پیوندند
8-معلمانی بودند:منتظر قهرمان نماندند
که آنها را نجات دهد. خودشان تلاش کردند برخی دیگر معلمان هر روز پیش خانواده
" شرمنده" بودند منتظر قهرمان بودند تا آنهارانجات دهد.
9-معلمانی بودند:برای کیفیت آموزش تلاش می کردند می گفتند:"آموزش و پرورش محل سیاست بازی نیست توسعه
نسل آینده به آموزش و پرورش است"
برخی معلمان دیگر مانند:" ماشین "سر کلاس می رفتند. از"ترس" نسبت به
بی کیفیت بودن آموزش" سکوت" کردند و خود را به خواب زده بودند فقط
به" فکر" خودشان بودند

از کلیه همکارانی که ازاین گفتار ناراحت شدند . پورش می خواهم البته من از واژه "برخی معلمان"استفاده کرده ام.
ولی نمی توان چشمان خود را در برابر واقعیت ببندیم
"درد دل 16 ساله فعالیت صنفی  "  من بود بردل مانده بود
ولی امید به "تغییر "دارم
محمد خاکساری
بهمن 94
Khaksari902@gmail.com

" مصاحبه دکتر رزاقی در مورد خصوصی سازی آموزش و پرورش و بهداشت"

" مصاحبه دکتر رزاقی در مورد خصوصی سازی
آموزش و پرورش و بهداشت"
حداقل های حیاتی مردم را خصوصی نکنید

ایلنا: یک کارشناس اقتصادی معتقد است: رئیس جمهور به دنبال خصوصی سازی حداکثری حداقل های حیاتی مردم از جمله آموزش و و بهداشت است و این رویکرد حتی در کشورهای لیبرالی نیز بی سابقه است.

ابراهیم رزاقی، کار‌شناس اقتصادی، در گفتگو با ایلنا با اشاره به اظهارات رئیس جمهور مبنی بر اینکه پس از برجام، آموزش و بهداشت باید باید به بخش خصوصی واگذار شود گفت: آموزش و بهداشت از ارکان حداقلی سلامت و پایندگی یک جامعه است که متاسفانه دولت  یازدهم در ادامه سیسات‌های تعدیلی خود می‌خواهد آن‌ها را نیز به بخش خصوصی واگذار کند.

وی ادامه داد: در دستور کار قرار گرفتن خصوصی سازی آموزش و بهداشت آن هم در این سطح، در کشورهای مروج مناسابات بازار آزاد نیز بی‌سابقه است در واقع دولت ما در نوع نگاه سرمایه-محور، از نظام‌های سرمایه داری لیبرال نیز جلو زده است.

رزاقی در ادامه گفت: خصوصی سازی دنبال حداکثر سود آنهم بدون در نظر گفتن ضوابط انسانی و ارزشی است و حال اگر پای این سرمایه داری بی‌ضابظه به حساسترین نیازمندی‌های ملت یعنی آموزش و بهداشت هم باز شود، اوضاع اسف بار خواهد شد.

این استاد دانشگاه در ارتباط با تبعات خصوصی سازی آموزش و بهداشت افزود: با خصوصی شدن بهداشت اگر بیماری توانایی مالی نداشته باشد و نتواند به مراکز درمانی خصوصی با کیفیت و در دسترس رجوع کند باید ماه‌ها و ماه‌ها در نوبت بیمارستان‌های شلوغ دولتی منتظر بماند یا با خصوصی شدن آموزش امکانات آموزشی با کیفیت تنها نصیب اقشار فرادست اقتصادی می‌شود.

وی ادامه داد: با ادامه این سیاست‌های تعدیلی آن هم در بخش‌های آموزش و بهداشت، فقط و فقط به اختلاف طبقاتی دامن زده می‌شود.

رزاقی در ادامه با تاکید بر لزوم پایبندی دولت‌ها به قانون اساسی گفت: اجرای سیاست‌های تعدیلی و زیرپاگذاشتن اصولی از قانون اساسی که حافظ منافع ملت هستند به سالهای پس از جنگ و شروع به کار دولت سازندگی برمی گردد.

وی به عنوان نمونه به اصول ۴۳، ۲۹ و ۳۰ قانون اساسی به عنوان حقوق ملت در تامین مسکن، بهداشت و آموزش اشاره کرد و گفت: خصوصی سازی‌های بی‌رویه و سیاست‌های تعدیلی افسارگسیخته این اصول را زیرپا گذاشته است ودر سال‌های گذشته اقشار ضعیف ملت روز بروز بیشتر به زیر خط فقر سقوط کرده‌اند.

رزاقی در پایان اصل ۴۴ قانون اساسی را معیار و میزان سنجش عملکرد اقتصادی دولت برشمرد و گفت: در این اصل قانونی، اقتصاد ایران به سه بخش دولتی، تعاونی و خصوصی تقسیم شده که بخش خصوصی باید مکمل آن دو بخش دیگر باشد اما متاسفانه سالهاست که بخش تعاونی به محاق رفته و بخش خصوصی نیز در حال بلعیدن دولت است.

:عبدالفتاح سلطانی وکیل معلمان به مرخصی آمد"

سلام همکاران:

"عبدالفتاح سلطانی وکیل معلمان به مرخصی آمد"
عکس ایشان رادر فیس بوک
دیدم فکر کنم حداقل 5 سال شکسته
شده است.عبدالفتاح سلطانی وکیل بسیاری از معلمان بوده است.
بعد از  23 اسفند 85 معلمان جلوی مجلس تجمع کردند
معلمان را بصورت فله ای دستگیر کردند. ایشان با همکاری د وستانش وکالت معلمان را به عهده گرفتند. حتی فعالان دستگیر شده در شهرستان ایشان به همکاران خود زنگ می زدند تا وکالت معلمان را به عهده بگیرند.برای این کار هیچ دستمزدی دریافت نکرد. بعد از آن به فعالان صنفی معلم  مشورت حقوقی
می داد. این در شرایطی بودکه زیر فشار دادگاه انقلاب بودند.پیشنهاد می کنم . نمایندگان تشکل های صنفی به دیدار ایشان بروند.
این حداقل کاری است می توانند انجام
دهند.این حرکت سیاسی نیست
چون همسر ایشان خانم معصومه دهقان
همکار و فعال صنفی هستند.
خود سلطانی  5 سال در آموزش
وپرورش سمنان تدریس کرده است
به امید تغیر
Khaksari902@gmail.com

" هیاتهای مذهبی و تشکل های صنفی به مثابه سازمان های غیر دولتی"

" هیأتهای مذهبی و تشکل های صنفی به مثابه سازمانهای غیردولتی مطالعه موردی دوره قاجار  " 

نویسنده زاهد زاهدانی سعید ,گروسی سعیده
منبع مجله دانشكده ادبيات و علوم انساني دانشگاه اصفهان - 1381 - شماره : 30-31
فایل تمام متن Download PDF

چکیده    سابقه شکل گیری و فعالیت سازمان های غیردولتی در کشورهای مختلف، متفاوت است . این تفاوت ناشی از اختلاف در عوامل اقتصادی، سیاسی، فرهنگی و اجتماعی موجود در هر یک از این کشورهاست. در برخی به لحاظ تاریخی بسترهای مناسب شکل گیری این سازمانها همچون اعتقاد به تکثر منابع قدرت در جامعه و جامعه مدنی وجود داشته است، در حالی که برخی کشورها در بدترین حالت، فاقد چنین فضای مناسب و دربهترین حالت دارای جلوه های کمرنگ و ضعیفی از آن بوده اند. سازمانهای غیردولتی شکل می گیرند که گروهی از مردم با سازماندهی خود به عنوان یک واحد اجتماعی سعی دارند با وضع قواعدی برای نظم دهی به روابط اعضا و تعیین وظایف آنها، به اهداف مشخص و معینی دست یابند. این سازمانها با ویژگیهای نظیر همبستگی و انسجام، داوطلبانه و خودجوش بودن، غیرانتفاعی بودن، اشتراک ارزشی اعضا، خودمختاری و مشارکت، از سازمانهای اقتصادی یا دولتی متمایز می شوند. اصناف و هیاتهای مذهبی ایران در دوره قاجار هفت ویژگی اصلی سازمانهای غیردولتی یعنی: انفکاک از دولت، غیرانتفاعی بودن، تبعیت از قانون جامع، غیرسیاسی بودن، انجام فعالیتهای عام المنفعه، جلب فواید و منافع برای جامعه نه برای گردانندگان ، مردمی و خودجوش بودن را داشته اند. اما آیا با توجه به شرایط سیاسی - اجتماعی آن زمان اصولا ایران دوره قاجار بسترهای رشد و شکل گیری سازمان های غیردولتی را داشته است یا خیر؟ اگر چه ایران دوره قاجار فاقد جامع مدنی به معنای امروزی بوده اما باید گفت با توجه به ساختار استبدادی جامعه، مردم طی زمان دریافته بودند که با پیوستن به سازمانهای خودجوش مذهبی یا حرفه ای می توانند به هویت جمعی قابل ملاحظه ای دست یابند و تا حدی از فشارهای مستقیم دولت بکاهند. در واقع می توان گفت وجود تاریخی و سنتی اصناف و هیاتهای مذهبی در ایران و عضویت در آنها، تمرینی برای ورود به جامعه مدنی و تشکیل سازمانهای غیردولتی و کارآمد امروزی تلقی می شود.
کلیدواژه سازمانهای غیردولتی، ایران، قاجاریه، اصناف، هیاتهای مذهبی، جامعه مدنی، پلورالیسم سیاسی
آدرس دانشگاه شیراز بخش علوم اجتماعی , دانشگاه شهید باهنر کرمان



" تغیر مدیریت سنتی به علمی در تشکل های صنفی معلمان"

سلام همکاران:
" تغیر مدیریت سنتی به علمی در تشکل های صنفی معلمان"

در عصر ارتباطات، مدیریت سنتی جوابگوی نیاز ها نیست، و باید با برنامه ریزی علمی و ایجاد زیر ساخت ها و پذیرش مشارکت فعال افراد در حوزه های تصمیم سازی و تصمیم گیری به ایجاد تحول در  تشکل ها پرداخت که الزاماً شناسایی نقاط ضعف و تبدیل آنها به نقاط قوت باید انجام پذیرد وعملکردها را با شاخص های علمی مورد ارزیابی قرار داد و وارد مباحث کلان از جمله افزایش  مشارکت همکاران در حوزه های داخلی و منطقه ای و جهانی شد.
همکاران ، پیشنهاد  می شود همکاران در گروه های مجازی و تشکل های صنفی و جلسات جمعی مبنی بر تشکیل کمیته های تخصصی برای برگزاری هر چه سالمتر، کیفی تر و پرشورتر  اعتراضات انجام گیرد.  واز تک روی جلوگیری گردد.و به خرد جمعی احترام به گذاریم . واز حرکت هایی که انسجام و اتحاد ما
را کاهش می دهد . پرهیز کنیم.
محمد خاکساری 
Khaksari992@gmail.com

" نامه شورای مرکزی تشکل های صنفی فرهنگیان در مورد زندانیان معلم به ریاست جمهوری"

سلام همکاران:

"نامه شورای مرکزی تشکل های صنفی
فرهنگیان در مورد زندانیان معلم به ریاست جمهوری"
شورای مرکزی تشکل های صنفی فرهنگیان ایران نامه ای به ریاست جمهور نوشته است که نقش خود را به عنوان صیانت از قانون اساسی اجرا کند . و برای آزادی معلمان زندانی که برای احقاق حقوق فرهنگیان در تشکل های صنفی فعالیت کرده اند تلاش کند.
در مورد این نامه از طرف همکاران و فعالان صنفی موضع گیری متفاوت
انجام گرفته است.
1-برخی همکاران و فعالان صنفی معلم
اعتقاد دارند که این گونه نامه نگاری ها
به سران سه قوه تاثیر چندانی ندارد
باید اقدامات دیگری برای آزادی معلمان
صورت گیرد.
2-گروه دوم معتقد هستتد.
مطالبات و خواسته های فرهنگیان
"مطالبه محور"است . نقش آنها به عنوان نهاد مدنی  است . با توجه به نوع حکومت ها  ابزار  و شیوه مناسب برای خواسته های خود استفاده می کنند تشکل های صنفی کارکرد "سیاسی" یعنی بدست آوردن"قدرت"ندارند
در کشور هایی که" جریان آزاد اطلاعات"وجود دارداز شیوه و ابزار مناسب خاص خود استفاده
می کنند .در کشور هایی که" جریان آزاد اطلاعات" وجود "ندارد" از شیوه های "اعتصاب،تجمع،
نامه نگاری به مسئولان ، مذاکره و گفتگو ،چانه زنی با مسئولان برای کیفیت آموزش و حقوق و دستمزد و امنیت شغلی استفاده می کنند"
بنده با تجربه که در فعالیت صنفی دارم
شیوه دوم را در شرایط کنونی مناسب
می دانم. معلمان و فعالان صنفی از تجربه جهانی و اتحادیه های سایر کشور ها برای خواسته و مطالبات معلمان باید استفاده کنند.
شیوه های مورد دوم در اکثر اتحادیه های
معلمان کشورها استفاده می شود
3-نامه نگاری به مسئولان "سند و مدرک "
نزد تشکل های صنفی و مسئولان
می ماند . که تشکل ها نامه نگاری با مسئولان انجام دادند ولی آنها "توجه"
نکردند پس ناچار هستند ازشیوه های
دیگری برای خواسته های خود استفاده کنند.
4-بنده خودم در جلسه دادگاه انقلاب
سال 86 در دفاعیه ای حضوری که
داشتم . به قاضی مربوطه گفتم:
"تشکل های صنفی و معلمان 5 نامه
در سفرهای استانی به رییس جمهورو
به وزیر آموزش و پرورش داده اند.
ولی توجه ای نکردند."
ایشان پاسخ داد"چرا معلمان  جلوی مجلس
تجمع کردند. ( تجمع 85)  می رفتن جلوی ریاست جمهوری تجمع می کردند"

بنده به ایشان گفتم"شما روی اصل مسئله
که تجمع است ایرادی ندارید فقط روی مکان آن  مشکل دارید
در اینجا از دفاع محکم و شجاعانه وکیل
فداکار عبدالفتاح سلطانی یاد کنم .ایشان
وکیل بنده و همسرم و فرزندم بودند
کمترین حکم را گرفتیم.ایشان بدون دستمزد وکیل اکثر فرهنگیان بودند
همسر ایشان فعال صنفی معلم "معصومه
دهقان "هستند. عبدالفتاح خودش مدت 5 سال به عنوان حق التدریس در آموزش و پرورش کار کرده است.
در اینجا بنده شخصا ار تشکل ها انتقاد دارم برای آزادی ایشان آنچنان فعالیت نکردند.
گرچه بیانیه ای در این مورد داده اند. ولی
کافی نبوده است.
به امید تغیر
محمد خاکساری
Khaksari902@gmail


نقادان و فعالین راستین چه کسانی هستند"

«نقادان و فعالین صنفی راستین چه کسانی هستند»
که حدود ده ماه قبل نوشتم بازگوکننده‌ی شرایط کسانی است که دم از انتخابت می زندد و سعی در جمع کردن رای برای خودشان یا جناح مطبوعشان از مسیر تشکلهای صنفی معلمان دارند:

«کسانی که در حین اعتراض به شرایط‌ِ بد معلمان اعتقادی به قدرت پراتیک و حرکت جمعی معلمان ندارند. این گروه جدا از حرکت صنفی معلمان حرکت می‌کنند و اصولن اعتقادی به نیروی صنفی ندارند و بدون اتکا به نیروی اتحاد صنفی معلمان سعی دارند صرفا در سطح سیاسی به حل مشکل بپردازند.  این افراد سعی در معامله با یکی از جناه‌های قدرت دارند و با بهانه‌های مختلف از جمله لابی و گرفتن امتیاز از فلان مسئول و نماینده‌ی مجلس قدم جلو می گذارند. همواره در حرکت‌های مردمی این افراد فرصت طلب وجود داشته و دارند و معلمان باید آگاه باشند و بدانند که این افراد در ادامه، راه‌شان را جدا خواهند نمود و اگر بتوانند در بازی قدرت جایگاهی بیابند و یا امتیازی کسب کنند نه تنها آن‌ها را رها می‌کنند بلکه در صورت نیاز جلوی آن‌ها نیز خواهند ایستاد. در شرایطی که معلمان با اتحاد صنفی حول خواسته‌هایشان حرکتی آشتی ناپذیر را تا رسیدن به مطالباتشان آغاز کرده‌اند وجود چنین افرادی که سعی می‌کنند با لابی‌های سیاسی به حل مشکل بپردازند در نهایت به تضعیف اتحاد شکل گرفته منجر خواهد شد.»

یاسر ریگی در گروه تلگرام درد مشترک


" آسیب نفوذهابه تشکل های صنفی معلمان"

سلام همکاران:
"آسیب نفوذ ها به تشکل های صنفی معلمان"
در این پیام بنده نظرم افراد خاصی نیست
بلکه "آسیب نفوذی ها" رابه تشکل های
صنفی معلمان  مطرح می کنم.
طی 16 سال تجربه صنفی از نزدیک این آسیب را احساس کرده ام . موجب ریزش
نیروی های فعال صنفی از هیات مدیره
تشکل های صنفی معلمان شده است.یا
باعث دلسردی و منزوی کردن فعالان صنفی شده است.
معلمان از قشری ساده و به اصطلاح
"بی غل و غش " هستند. اکثر آنها
روحیه لطیف و با عاطفه هستند.
استثاء ها نباید در نظر گرفت.
همین روحیه باعث نفوذ نیروی
سیاسی و امنیتی به تشکل ها شده است.
1-نفوذ سیاسی:جناح های سیاسی
"اصول گرا و اصلاح طلب" به تشکل های
صنفی نفوذ می کنند . به دلیل جمعیت
یک میلیونی آنهاو خانواده های
آنها است برای کسب قدرت است.
معلمان هر عقیده ای داشته باشند
ولی باید درجهت اساسنامه و تصمیم
هیات مدیره  فعالیت کنند باره ها در پیام هاگفته ام معلمان "پیاده نظام " مناسب
برای احزاب هستند.
مشاهده می کنیم وزرات کشور در دولت
قبل و دولت جدید به تشکل های سیاسی
معلمان مجوز "مجمع عمومی"می دهند.
ولی به تشکل های صتفی  مجوز مجمع نمی دهندچون تشکل های معلمان دیگر نمی خواهند"پیاده نظام"احزاب باشند و مستقل باشند
2-نفوذ نیروی های امنیتی:
مورد دوم خطرناک تر از مورد اول است
اکثر زندانیان کنونی و قبل معلمان و
بازداشت آنها از طریق نفوذ های امتیتی
بوده است .شناخت آنها بسیار مشکل و
پیچیده است . چون معلمان تشکیلات منظم
ندارند. نفوذ در آنها آسان است
بنده چند پیشنهاد می دهم از تشکل ها و همکاران تقاضا دارم پیشنهادات خود را
به آن اضافه کنند
1- در جلسات  هیات مدیره رعایت اصول امنیتی را بکنند. اگربه برخی اعضا اطمینان کامل  ندارند وارد خط قرمز نشوند.
این بحث ها را درجمع خصوصی انجام دهند
2-تا حد امکان سوابق شغلی و سابقه فعالیت اجتماعی اعضای هیات مدیره شناخت داشته باشند. نمی خواهم کسی را
متهم کنم. روش نیروی امنیتی این است
نیروی خود با شعار "تند وانقلابی" وارد هیات مدیره می کنند.  اگر همکاران
شناخت از افراد و سابقه" فعالیت
اجتماعی" آنها داشته باشند کمتر آسیب
می بینند. بنده شاهد این مورد بوده ام
3-افرادی که تمایل به"قدرت و ثروت"
دارند . طعمه مناسبی برای نیروی های
امنیتی هستند. چون در بازجویی ها مرتب
وعده "ثروت و قدرت"می دهند. تشکل ها مراقب این افراد باشند.
از همکاران تقاضا دارم بدون مدرک
همکاری را متهم به "نفوذی"
نکنند. کسی که حمایت از جناح سیاسی
خاصی می کند فکر نکنم نفوذی باشند
امنیتی ها نفوذی خود را به اصطلاح
"با گارد باز"وارد نمی کنند.
چون اگر همکاران بدون مدرک و مستند
اعضای هیات مدیره و همکاری را
متهم کنند.  آسیب جدی به به فعالان صنفی و تشکل  می زند.
من که یکی از موسسان کانون صنفی
معلمان هستم . اعتقاد موسسین این بود
به اصطلاح "در اطاق شیشه ای"
فعالیت کنیم. یعنی "شفاف" باشیم ولی متاسفانه مخالفان نهاد های مدنی بر سر راه تشکل های معلمان سنگ اندازی کردند
به امید تغیر
محمد خاکساری
Khaksari902@gmail