۱۳۹۵ آبان ۱۰, دوشنبه
" در اختلاس صندوق ذخیره فرهنگی نهاد های نظامی هم مقصرند"
سلام همكاران:
" در اختلاس صندوق ذخيره فرهنگيان نهاد هاى نظارتى
هم مقصرند"
يكى از عواملي كه منجر به اختلاس در سازماني مي شود.
نهاد هاى نظارتى مسئوليت خود را به خوبي انجام نداده اند.
١- يكى از وظايف وزارت اطلاعات نظارت بر كار اقتصادى سازمان هاى
دولتي است. مدير هر سازمان دولتى قبل ازآنكه انتخاب شودابتدا از وزارت اطلاعات در مورد مديرى كه قرار است مسئوليت سازمان را قبول كند. استعلام مى شود.
تلقى من اين است وزارت اطلاعات كار خود را به خوبي در مورد صندوق
ذخيره انجام نداده است.
٢- در صندوق ذخيره فرهنگيان بازرس وجود ندارد .در جلسه تشكل هاى صنفى با غندالى سال ٩٢ بنده از غندالى سئوال كردم ."چرا صندوق ذخيره فرهنگيان بازرس ندارد"ايشان پاسخ دادند در اساسنامه
پيش بينى نشده است.
٣- هيات امنا صندوق ذخيره به خوبى نظارت بر عملكرد مدير عامل
نداشته اند.يكى از دلايل آن مسئوليت هاى متعدد هيات امنا صندوق آست.فرصت نظارت ندارند.
٤- صندوق ذخيره با سرمايه معلمان تشكيل مى شود.
نماينده اى از معلمان در هيات امنا صندوق ذخيره وجود ندارد.
٥- حراست صندوق ذخيره هم مسئوليت خود را انجام نداده است.
تمام وقت حراست صرف اين مى شود . كسى در اداره مربوطه
سخنى عليه مقامات نزند.
٦-مجلس شوراى اسلامى در اين مورد پيشگيرى نكرده است. مجلس چند بار مدير عامل صندوق را به كمسيون هاى مربوطه دعوت كردند.و از ايشان در مورد صندوق ذخيره سئوال كردند.!
٧- به اعتقاد بنده برخى معلمان عضو صندوق در پيشگيرى از اختلاس
مسئوليت خود را به خوبى انجام نداده اند. اگر معلمان عضو صندوق گزارش هاى مالى را از صندوق ذخيره در خواست مى كردند. و
بر سرمايه خودنظارت داشتند.امكان داشت اختلاس به اين مبلغ انجام نشود.
اميدوارم همكاران در هرجايي سرمايه گذارى مى كنند.نظارت بر سرمايه
خودداشته باشند.حداقل در جلسات مجمع آن شركت حضور پيدا كنند.
محمد خاكسارى
از موسسين كانون صنفى معلمان
١٠ آبان ٩٥
۱۳۹۵ آبان ۹, یکشنبه
" نظام معلمی و خواسته صنفی معلمان"
سلام همكاران :
"نظام معلمي و خواسته صنفي معلمان"
مدتى است .در رسانه ها مسئله نظام معلمي مطرح گرديده است نظرات متفاوتى از طرف همكاران در اين مورد مطرح شده است. در برنامه وزير پيشنهادى آموزش و پرورش دانش آشتيانى يكى از موارد آن "نظام معلمى"است.
١-موافقان نظام معلمى :
برخى همكاران اعتقاد دارند.اگر معلمان
مانند "پز شكان،مهندسان،پرستاران .."داراى نظام معلمى شوند.به خواسته ها صنفى خود مى رساند، .و شان و منزلت معلمان حفظ مى شود.از حرفه خود دفاع خواهند كرد.
٢-مخالفان نظام معلمى :
برخى همكاران اعتقاد دارند.در كشورهايي كه "جريان آزاد اطلاعات"وجود ندارد.هر انتخابي سياسى است.كمتر بُه "شغل و حرفه"معلمى توجه مى شود.از طرف ديگر اين نهاد بگونه وابسته به "دولت "مى شود و استقلال خود را از دست مى دهد.چون نظارت "استصوابى"بر آن حاكم است .
نمونه آن انتخابات "نظام پزشكى "در زمان رياست جمهورى.سابق است. كه بسيارى از پزشگان "خوش نام"را رد صلاحيت كردند.
حتى حكم رياست نظام پزشكى را رياست جمهورى سابق امضا نكرد چون به جهت قانوني بايد رياست جمهور حكم رياست نظام پزشكي را امضا كند.
نظر پيام دهنده :يك بار در جلسه شوراى هماهنگى تشكل هاي صنفى فرهنگيان ايران
در سال ارديبهشت ٨٤ در كرمانشاه از طرف يكي از اعضاى شوراى هماهنگى پيشنهاد "نظام معلمى "داد كه در دستور جلسه قرار گيرد..
بنده با اين پيشنهاد مخالفت كردم .دليل آن همين "نظارت استصوابى"بر نظام معلمى است .در آن جلسه گفتم :"اگر نظام معلمى از طرف مجلس تصويب شود"هيج كدام از اعضاى فعال صنفى در نظام معلمى قرار نمى گيرند. چون "رد صلاحيت"مى شوند.اتفاقا درهمين جلسه شوراي هماهنگى پزشكى از همكاران كردستان در جلسه كرمانشاه حضور داشتند.گفت:"سخن خاكسارى درست است نظارت استصوابى بر نظام پزشكى" وجود دارد.راى گيرى براى.نظام معلمى در دستور انجام گرفت. راى نياورد و از دستور خارج شد.
اگر "نظام معلمي"سازكار آن واقعا صنفى باشد و دولت دخالت در انتخابات نكند.قدمى در جهت خواسته هاى صنفى است.طى اين مدت از تشكل سراسرى كشورى فرهنگيان دفاع كرده ام.فكر مي كنم با تمام"كاستي ها"شوراى هماهنگى تشكل هاى صنفى فرهنگيان ايران كه بيش از ٣٠تشكل عضو آن هستند.واز نظر جهانى شناخته شده است.
"تقويت و حمايت "شود.بهتر است.
محمد خاكسارى
از موسسين كانون صنفى معلمان
٩ آبان ٩٥
۱۳۹۵ آبان ۷, جمعه
"وزیر یا تشکل صنفی کدام ما را به خواسته های صنفی نزدیک می کند"
سلام همکاران:
"وزیر یا تشکل صنفی کدام ما را به خواسته های صنفی نزدیک می کند؟"
همکاران نظرات مختلفی در این مورد دارند.
"تشکل سراسری یا قدرت سیاسی کدام مارا به خواسته صنفی نزدیک
می کند."
حالت اول:👉
برخی همکاران اعتقاد دارند.
وظیفه تشکل صنفی اعتراض نیست.
بلکه با وزیر و سرانجام قدرت سیاسی وارد"چانه زنی ومذاکره" شود. تا با "شیب ملایم " به خواسته صنفی برسیم.
حالت دوم:👉
برخی همکاران اعتقاد دارند .
در کشور هایی که "جریان آزاد
اطلاعات "وجود ندارد. بدون
"فشار و اعتراض"صنفی نمی توان به
خواسته های صنفی رسید.
قدرت توجه ای به خواسته های صنفی نمی کند. یا کم توجه نشان می دهد.
حالت سوم👉
برخی همکاران معتقد هستند.
"حالت اول و دوم "مکمل یکدیگر
هستند. به اصطلاح "فشار از پایین
چانه زنی از بالا" را مطرح می کنند.
نظر پیام دهند :👉
بنده معتقد م شرایط در کشورهای
"توسعه یافته و توسعه نیافته"
متفاوت است. در کشورهایی که جریان آزاد اطلاعات وجود ندارد ابتدا تشکل باید"قدرت "خود را به "رخ"
سران قدرت نشان دهد. تا تشکل
را در "معادلات اجتماعی" به حساب آورد،شورای هماهنگی تشکل های
صنفی فرهنگیان ایران در بین
سال های "81 تا 85" مورد بالا را تجربه کرد. یادم هست.
در 26 فروردین 83 جلسه شورا ی هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان بعد از یک هفته "اعتصاب"
در دانشکده شریعتی تهران واقع در
خانی آباد نو تهران تشکیل شد.
نمایندگان 4 وزارت خانه"
1- آموزش و پرورش 2- سازمان مدیریت و برنامه ریزی 3- وزارت کشور 4- وزارت اطلاعات،" آمادگی خود را برای "گفت وگو و مذاکره "با شورا هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان اعلام کردند.
نمایندگان تشکل ها با مسئولان فوق
مذاکره کردند.آنها جدولی را به همکاران نشان دادند. که "حقوق و مزایای دیپلم- "فوق دیپلم- لیسانس- فوق لیسانس" و میزان افزایش 83 نسبت به 82" مشخص شده بود.
تجربه بالا نشان می دهد که تا
" تا قدرت سیاسی قدرت تشکل صنفی را احساس نکند "پای مذاکره نمی نشیند . یا توجه لازم را
نمی کند. نمونه آن پیامی که در مورد"رابطه وزیران آموزش و پرورش با تشکل های صنفی"دادم. اکثر وزیران سابق به تشکل های صنفی فرهنگیان توجه لازم را نداشتند. دراین مورد وزیران آموزش و پرورش بیشتر "ضربه" دیدند.
بنده "نقل وقایع "کردم. برای همکاری تصمیم نمی گیرم. که چه کند؟ که باز متخلفان اساسنامه هیات مدیره سابق کانون صنفی معلمان در گروه ها بنویسند. فلانی نشسته"درد معلمان را حس"نمی کند. برای آنها نظر می دهد.
"خود دانید"
محمد خاکساری
از موسسین کانون صنفی معلمان
7 آبان 95
۱۳۹۵ آبان ۶, پنجشنبه
" بخشی از مقاله زمینه های ناپایداری احزاب ایران از مشروطه تا انقلاب اسلامی"
"بخشى از مقاله زمينه هاى نا پايدارى احزاب سياسى ايران از مشروطه تا انقلاب اسلامى"
"در طی این یک قرن، دوره هایی پی درپی از حضور (پیدایش و آزادی) و غیاب (افول و محدودیت) احزاب و گروههای سیاسی تکرار شده است. توجه به این برهه ها و دقت در نقاط عطف آنها، یک قاعده را نشان می دهد و آن اینکه همواره بین اقتدار و تحکیم دولت، با آزادی و فعالیت احزاب سیاسی رابطه ای معکوس وجود داشته است.
2. در دوره های آزادی احزاب و گروههای سیاسی، آنچه توجه ما را جلب می کند، ظهور تعداد زیاد و گاه بی شمار احزاب و دسته های سیاسی غالبا کوچکی است که به استثنای معدودی از آنها، بقیه چیزی جز جرگه ها و محفلهایی محدود و کم دوام نبوده اند. بسیاری از این دسته ها معمولا به دور یک شخصیت سیاسی به وجود می آمدند و فعالیت، مواضع، حیات و ممات آنها نیز قائم به آن شخصیت بود. "
ابوالفضل دلاورى
فصلناه نقد و نظر -شماره ٧
۱۳۹۵ آبان ۵, چهارشنبه
"رابطه وزیران آموزش و پرورش با شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان"
سلام همکاران
" رابطه وزیران آموزش و پرورش با
شورا ی هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان"
شورا ی هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان ایران 17 اسفندماه سال 1380 تاسیس شد.
طی این مدت "فراز و نشیب های" بسیاری داشته است.
متاسفانه طی 15 سال تاسیس شورای هماهنگی فرهنگیان ایران وزیران آموزش پرورش در دولت های
"اصلاح طلب و اصول گرا"رابطه مناسبی با این تشکل سراسری نداشته اند.
دلایلی داشته است که جای" تامل" دارد.
1- فشار حراست👉
حراست های آموزش و پرورش
"تصویر ذهنی " ضد امنیت ملی
به وزیران آموزش و پرورش نسبت به
شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان می دادند.ذهن وزیر را نسبت به شورای هماهنگی بدبین می کردند.
2- فشار امنیتی👉
نیروی امنیتی مرتب به وزیران آموزش و پرورش تاکید داشتند.
که ارتباط با شورا ی هماهنگی تشکل های صنفی نداشته باشد. چون ممکن است به شورا ی هماهنگی فرهنگیان"مقبولیت "بدهد.
3- وزن شورای هماهنگی 👉
ممکن است. اطلاعاتی به وزیران آموزش وپرورش داده می شد.
که شورای هماهنگی فرهنگیان در معادلات آموزش و پرورش "وزنه ای"نیست.پس لازم نیست با شورای هماهنگی ارتباط بر قرار کند.طی این 15 سال شورای هماهنگی فرهنگیان تا آنجاییکه حافظه من یاری دهد.
4- مرتضی حاجی 👉
وزیر دولت اصلاحات یک بار
در 16 اسفند سال 81 در منظریه تهران به جلسه شورای هماهنگی آمد. برخی همکاران نسبت به صندوق ذخیره فرهنگیان اعتراض داشتند که "شفاف" نیست. مرتضی حاجی به همراه مسئولین صندوق ذخیره به جلسه شورای هماهنگی آمدند. که همکاران از توضیحات آنان قانع نشدند. حتی برخی همکاران به اعتراض جلسه را "ترک"کردند. مرتضی حاجی اواخر وزارت خود"دفتر ارتباط وزارت آموزش و پرورش و تشکل های صنفی" را ایجاد کرد،که در زمان حاجی بابایی تعطیل شد.
5 - محمودفرشیدی 👉
فرشیدی قبل اینکه به مجلس برود.
جلسه ای با برخی از تشکل ها در دفتری در خیابان کارگر جنوبی تهران انجام داد. خواسته ها و پیشنهاداتی که همکاران به فرشیدی دادند. همان مطالب را با نام "خودش"در مجلس شورای اسلامی مطرح کرد، و رای آورد.در زمان وزارت فرشیدی بر آموزش و پرورش هیچ ملاقاتی وزیر با شورای هماهنگی تشکل صنفی نداشت.
6- علی رضا احمدی👉
در دوره کوتاه وزارت علی رضا احمدی ملاقاتی با شورای هماهنگی نداشت.
7- حمید رضاحاجی بابایی 👉
زمان وزارت حاجی بابایی در آموزش و پرورش ارتباط شورای هماهنگی فرهنگیان با حاجی بابایی رو به "سردی رفت و بطور کلی قطع شد.
8- علی اصغر فانی👉
در زمان وزارت علی اصغر فانی
فکر کنم یک بار در شهریور 92 به جلسه شورا هماهنگی آمد.
طی این مدت وزیران
"اصلاح طلب و اصول گرا"با انجمن اسلامی معلمان که تشکلی سیاسی است ارتباط داشتند.البته ممکن است. تشکل های شهرستانی با وزیران آموزش و پرورش جلسه ای داشته اند. که من بی اطلاع هستم.
ولی با شورا ی هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان ایران که تشکل کشوری است حدود 30 تشکل عضو دارد. وزیران آموزش و پرورش به دلایلی که ذکر شد. ارتباط مناسبی نداشته اند.
محمد خاکساری
از موسسین کانون صنفی معلمان
5 آبان 95
۱۳۹۵ آبان ۳, دوشنبه
"نقش هیات مدیره در گرفتن خواسته های صنفی"
سلام همکاران:
"نقش هیات مدیره در گرفتن خواسته های صنفی"
همکاران در این مورد دیدگاه های متفاوتی دارند.
1- میزان نقش هیات مدیره در خواسته های صنفی"👉
عده ای از همکاران اعتقاد دارند. هیات مدیره راه را برای
خواسته های صنفی را هموار
می کند.هیات مدیره نقش چندانی در بدست آوردن خواسته های صنفی ندارد. بازیگران اصلی را" بدنه تشکل"یعنی اعضا می دانند . اوست که تعیین کننده اصلی سرنوشت خواسته های صنفی است.
2- نقش بدنه یا اعضا در خواسته صنفی👉
برخی همکاران اعتقاد دارند.
اگر بدنه تشکل از قدرت لازم
بر خوردار باشد. هیات مدیره را به دنبال خود می کشد.اعتقاد دارند.
این اعضا هستند .که به هیات مدیره
تشکل" انگیزه" می دهند. که پیگیر خواسته های صنفی اعضا باشند.اگر
از هیات مدیره پشتیبانی نکنند.؟
هیات مدیره به "روزمرگی"
گرفتار می شود.
3-"هیات مدیره و بدنه مکمل یکدیگر"
عده ای معتقدند. " هیات مدیره و بدنه "تشکل که همان اعضا هستند.
"مکمل "یکدیگر هستند.هر دو
در بدست آوردن خواسته صنفی
تاثیر گذار "هستند.
نظر پیام دهنده:
تلقی من این است. که ابتدا هیات
مدیره نقش اصلی را در خواسته صنفی بازی می کند. . اصلی در مدیریت وجود دارد به نام
"رهبری سازمان" یا مدیریت سازمان
است." سکاندار اصلی" وهدایت کننده خواسته های صنفی هیات مدیره است. باید"تجربه و دانش صنفی" لازم راداشته باشد. هیات مدیره شناخت کافی از "شرایط سیاسی ،اقتصادی و اجتماعی "دولتمردان داشته باشد.!
اگر هیات مدیره "حساب شده و با
برنامه حرکت "نکند. برای تشکل
هزینه اضافی ایجاد می کند. و عضو به "انفعال"کشیده می شود .
نمونه بارز آن تشکل هایی هستند.
که متکی به"قدرت سیاسی "هستند.
فکر می کنند. اگر" فلان وزیر" انتخاب شود. به خواسته های صنفی
می رسند. تشکل صنفی باید تلاش کند.اعتماد 👉بدنه را بدست آورند..یکی از کارهایی که بدنه به هیات مدیره اعتماد می کند. این است که" هیات مدیره ورود به قدرت سیاسی واقتصادی"نشود".اکثر تشکل های موفق کشور ها متکی به
"حق عضویت اعضای"تشکل هستند.
از اشتباهات صنفی برخی تشکل ها" در این موردسایر تشکل ها "درس عبرت "بگیرند.
محمد خاکساری
3 آبان 95
۱۳۹۵ آبان ۲, یکشنبه
"فرار از مسئولیت پذیری"
سلام همکاران:
" فرار از مسئولیت پذیری"
مسئولیت پذیری از عوامل پیشرفت کارگروهی و "کار صنفی"👉 است.
" پاسخگو "بودن افراد در قبال مسوولیت‌هایی که بر دوششان گذاشته می‌شود . یکی از موارد مسئولیت پذیری فرداست.در برخی موارد در بین همکاران مشاهده
می شود در "بحث و گفتگوی جمعی" گاها عنوان می کنند."من عضو هیچ گروهی نیستم"حتی برخی مسئولین آن را مطرح می کنند. آن را "افتخاری" 👉برای خود می دانند. فعالیت نکردن در کار جمعی به معنی "عدم پذیرش مسئولیت "است. یکی از عوامل توسعه نیافتگی "کم رنگ "شدن فعالیت جمعی و مسئولیت پذیری " است . در برخی کشور های اروپایی "نظام پارلمانی" وجود دارد .رای دهندگان به "حزب مورد علاقه" رای می دهند. میزان در صدی که حزب مربوطه رای می آورد . نماینده به مجلس می فرستند . به شخص رای نمی دهند . به برنامه حزب رای
می دهند. در این کشور ها بیشتر دولت ائتلافی تشکیل می شود. چون یک حزب "حد نصاب تشکیل دولت "پیدا نمی کند" یعنی یک "حزب مطلق" رای نمی آورد
در اغلب کشور ها تشکل سراسری یا به اصطلاح "سندیکا"
" پیگیر خواسته های معلمان" هستند. در کشور ما "شورای
هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان ایران " تلاش می کند . نقش تشکل سراسری را ایفا کند . نیروی امنیتی" موانعی سر راه" مجمع عمومی شورای هماهنگی تشکل های صنفی ایجاد می کنند.تا مجمع عمومی تشکیل نشود. از شهریور 85 به بعد اجازه مجمع عمومی برای انتخاب اعضای شورای مرکزی به شورای هماهنگی
نداده اند. "عدم مسوولیت پذیری" گریز از "پاسخ گو بودن" تشکل می باشد. یکی از مهمترین عوامل بازدارنده" مسوولیت پذیری و مسوولیت خواهی" در گروه ابهام در "عملکرد و وظایف" فرد در تشکل است نمونه آن می توان متخلفان اساسنامه هیات مدیره سابق کانون صنفی معلمان نام برد.که در برابر گزارش بازرس "پاسخگو"نبودند چه برسد به اعضای عادی کانون پاسخگو باشند .در حالی است که "طبق تبصره 7 ماده 17" بایدپاسخگو باشند
امیدوارم آموزش های لازم در مورد مسئولیت پذیری در تشکل های های صنفی انجام شود."تا مسئولیت صنفی"👉 در همکاران تقویت شود.
محمد خاکساری
2آبان 95
'
"فرار از مسئولیت پذیری"
سلام همکاران:
" فرار از مسئولیت پذیری"
مسئولیت پذیری از عوامل پیشرفت کارگروهی و "کار صنفی"👉 است.
" پاسخگو "بودن افراد در قبال مسوولیت‌هایی که بر دوششان گذاشته می‌شود . یکی از موارد مسئولیت پذیری فرداست.در برخی موارد در بین همکاران مشاهده
می شود در "بحث و گفتگوی جمعی" گاها عنوان می کنند."من عضو هیچ گروهی نیستم"حتی برخی مسئولین آن را مطرح می کنند. آن را "افتخاری" 👉برای خود می دانند. فعالیت نکردن در کار جمعی به معنی "عدم پذیرش مسئولیت "است. یکی از عوامل توسعه نیافتگی "کم رنگ "شدن فعالیت جمعی و مسئولیت پذیری " است . در برخی کشور های اروپایی "نظام پارلمانی" وجود دارد .رای دهندگان به "حزب مورد علاقه" رای می دهند. میزان در صدی که حزب مربوطه رای می آورد . نماینده به مجلس می فرستند . به شخص رای نمی دهند . به برنامه حزب رای
می دهند. در این کشور ها بیشتر دولت ائتلافی تشکیل می شود. چون یک حزب "حد نصاب تشکیل دولت "پیدا نمی کند" یعنی یک "حزب مطلق" رای نمی آورد
در اغلب کشور ها تشکل سراسری یا به اصطلاح "سندیکا"
" پیگیر خواسته های معلمان" هستند. در کشور ما "شورای
هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان ایران " تلاش می کند . نقش تشکل سراسری را ایفا کند . نیروی امنیتی" موانعی سر راه" مجمع عمومی شورای هماهنگی تشکل های صنفی ایجاد می کنند.تا مجمع عمومی تشکیل نشود. از شهریور 85 به بعد اجازه مجمع عمومی برای انتخاب اعضای شورای مرکزی به شورای هماهنگی
نداده اند. "عدم مسوولیت پذیری" گریز از "پاسخ گو بودن" تشکل می باشد. یکی از مهمترین عوامل بازدارنده" مسوولیت پذیری و مسوولیت خواهی" در گروه ابهام در "عملکرد و وظایف" فرد در تشکل است نمونه آن می توان متخلفان اساسنامه هیات مدیره سابق کانون صنفی معلمان نام برد.که در برابر گزارش بازرس "پاسخگو"نبودند چه برسد به اعضای عادی کانون پاسخگو باشند .در حالی است که "طبق تبصره 7 ماده 17" بایدپاسخگو باشند
امیدوارم آموزش های لازم در مورد مسئولیت پذیری در تشکل های های صنفی انجام شود."تا مسئولیت صنفی"👉 در همکاران تقویت شود.
محمد خاکساری
2آبان 95
'
۱۳۹۵ آبان ۱, شنبه
" نقش وزیر در بدست آوردن خواسته های صنفی معلمان:
سلام همكاران
"نقش وزير در بدست آوردن خواسته هاى صنفي معلمان"
در خبر ها آمده است .فانى استعفا كرده است .قرار است وزير جديد به مجلس معرفى شود.از إفراد مختلفى براي احراز اين مسئوليت
نام برده مى شود.
همكاران نظرات متفاوت د ر مورد "نقش وزير در بدست آوردن خواسته هاى صنفى معلمان" رامطرح مى كنند.
١-وزير نقش چندانى ندارد.:👉
برخى همكاران نظرشان اين است وزير آموزش و پرورش بين ٣ تا ١٠ در صد براى كسب خواسته هاى صنفى معلمان نقش دارد.
چون "بودجه" را مجلس تعين مى كند. و بيش از ٨٠ درصد بودجه آموزش
پرورش خرج پرداخت "حقوق پرسنلى "آنها
مي شود.
٢- وزير تأثير گذار است:👉
برخي ديگران خلاف نظر بالا را دارند. اعتقاد دارند.نقش وزير در مورد خواسته معلمان بسيار "پر رنگ "است. اولا :مي تواند لايحه به هيات وزيران پيشنهاد كند پس از تأييد هيات وزيران به مجلس جهت تصويب فرستاده شود. دوم: وزير آموزش و پرورش در هيات دولت است.در جلسات هيات دولت مشكلات معلمان را
مى تواند مطرح كند.حداقل" ذهن وزير ان" ديگر را آماده پذيريش "لايحه پيشنهادي وزير "در ارتباط بامعلمان مى كند. سوم:انتخاب مديران "بالا و متوسط و پايين "در ادارات آموزش و پرورش است.افرادى انتخاب شوند.كه با مشكلات"آموزشي صنفي"معلمان"دردآشنا"باشند.معلمان در محيط كار از آرامش لازم بر خوردار باشند.
نظر پيشنهادى:👉
ما در هيات موسس كانون صنفى معلمان بر"معلم گچ بدست" تاکید داشتيم. يعنى "ارزش أوليه "در نظام آموزشي معلمان هستند.هر طرح "نوين و آبتكاري"داده شود .نقش معلم ناديده گرفته شود.👉
آن طرح شكست مي خورد. دليل مشخص آن طرح هايي كه وزرا سابق آموزش و پرورش براى تغيير آموزش و پرورش داده اند ."موفقيت آميز"نبوده است. وزيرى براى آموزش و پرورش انتخاب شود .حداقل ١٥ سال تدريس در كلاس درس داشته باشد.وزير و مدير ارشدى كه در كارنامه او فقط "مديريت "بوده است."درد معلم "را احساس نمى كند. ويژگي ديگر وزير آموزش و پرورش در شرايط كنوني كشور در كنار "ساير ويژگيها "شجاعت "لازم را داشته باشد. اين ها نظر ات بنده بود.ساير همكاران نظرات خود را در اين مورد بدهند.
فكر كنيد من خيلي بد ببين هستم فكر
مى كنم "با دولت روحاني و ساير دولت ها "به قول معرف"آبى براى معلمان گرم نمیشود"اگرمعلمان مى خواهندبه "به خواسته به حق"صنفى خود برسند.در تشكل هاى مستقل "عضو"شوند.
محمد خاكسارى
يكم آبان ٩٥
۱۳۹۵ مهر ۲۷, سه‌شنبه
"گزارش بازرس کانون صنفی معلمان به مجمع 27 مهر 95"
موضوع: گزارش محمّد خاکساری بازرس کانون صنفی معلمان
با سلام و احترام به فعالان صنفی، همکاران گرامی و حضار محترم در مجمع عمومی کانون صنفی معلمان مورخه ۲۷ مهر ماه ۱۳۹۵- کانون فرهنگی حرّ و با سپاس پیشاپیش از بذل توجه شما و قرائت گزارش بازرسی اینجانب که به خاطر درمان بیماری انسداد عروق قلبی، امکان حضور در مجمع عمومی را نیافتم.
همکاران گرامی التفات دارند که طبق ماده ۱۹ اساسنامه کانون صنفی معلمان، بازرس کانون مسئولیت و وظیفه «بررسی همه فعالیت های کانون» و «گزارش دهی به مجمع عمومی» از وضعیت مالی و غیرمالی هیئت مدیره کانون را بر عهده دارد. این وظیفه عاری از نام و نشان و احکام افراد می بایست به اجرا در آید. آنچه در پی خدمت اعضای محترم ارایه می گردد، تاریخچه ای است مختصر اما مستند از تخلفاتی که در طی ۹ سال اخیر در کانون صنفی معلمان اتفاق افتاده است. سهم من و خانواده صنفی ام از بیان این تخلفات، سیل توهین ها، تهدیدات و محرومیت های قضای اقتصادی است که نصیب اینجانب و خانواده مطبوعاتی ام شده است اما وظیفه اینجانب اطلاع رسانی است و تصمیم گیری نهایی با خرد جمعی معلمان و مجمع عمومی کانون است.
ماده ۱۹. وظایف بازرسان به شرح زیراست:
۱. بررسی همه ی اسناد و اوراق مالی کانون و تهیه ی گزارش برای مجمع عمومی.
۲. مطالعه ی گزارش سالانه ی هیئت مدیره اعم از مالی و غیرمالی و تهیه گزارش عملکرد هیات مدیره ی کانون برای اطلاع مجمع عمومی.
۳. گزارش هرگونه تخلف هیئت مدیره از مفاد اساسنامه به مجمع عمومی
مقدمه:
همکاران گرامی، که در حرکت صنفی می باید از بت سازی و بت پرستی خودداری کرد. جامعه ما، تاریخ معاصر ما و حتی کشورهای همسایه ما قربانی چنین فراز و نشیب هایی بوده و هستند. در حرکت صنفی تنها به زندان رفتن، به نفس خویش نباید دلیلی برای «بی اعتنایی به تصمیمات جمعی» به دست «زندان روندگان» و دلیلی برای «چشم پوشی از تخلفات ایشان» به دست دیگر همکاران دهد.
چراکه همکاران صنفی به صورت جمعی کار می کنند. «فعالان صنفی» هرگز کار فردی نمی کنند و همواره بر مبنای خرد جمعی تصمیم سازی می نمایند. کسی که می خواهد کار فردی کند برود و یک تشکل سیاسی یا تجاری تاسیس کند و خودخواهانه کار صنفی و سندیکایی را به دامان حاکمان و ثروتمندان نکشاند.
متاسفانه یکی از آفات مهلک در کشور ما تصمیم گیری بر اساس احساسات و نه بر اساس خردورزی است. در جامعه ما هر کس توانست احساسات جمعی را تحریک کند می تواند بر مرکب مراد سوار شود. خرد گریزی و قانون گریزی مایه ویرانی بنیان و اساس کانون صنفی است. در حرکت صنفی، فعالیت صنفی، فعالیتی عاری از ورود به قدرت سیاسی و ثروت اندوزی تجاری، همچون «اصلی تغییر ناپذیر» در اساسنامه کانون صنفی معلمان باقی خواهد ماند. «عدم ورود به قدرت سیاسی» و «استقلال هویت کانون صنفی» از مهمترین ارکانی هستند که تمامی کانون ها، اتحادیه ها و سندیکاهای آموزشی کارگری در اقصی نقاط جهان از آنها به عنوان «اصول لایتغیر فعالیت صنفی سندیکایی» نام می برند.
متاسفانه مدتی است که در کانون ها، در برخی موارد احساس بر خرد پیروز می شود و به محض اینکه معلمی مدتی به زندان می رود از ایشان تندیسی تراشیده می شود و دیگر نمی شود از ایشان انتقادی کرد. در حالیکه در حرکت صنفی معیار «اساسنامه کانون» و «رفتار صنفی» اشخاص است.
ما با هدف «کار جمعی» بر محور «خرد جمعی» و بر مبنای اساسنامه کانون گرد هم آمدیم تا هم ساختار آموزش و پرورش را اصلاح کنیم، هم مقام و منزلت معلم را در جامعه ارتقاء بخشیم. حرکتی که در آن فردگرایی وجود ندارد و کسی که از زندان آمده سعی نمی کند که خویشتن را سالار معلمان نشان دهد و از ایشان بخواهد که بر رفتار سیاسی تجاری اش صحّه گذارند. چراکه فعالان صنفی از بدو ورود به کانون می دانستند که ممکن است زندان، تبعید، اخراج، بازنشستگی پیش از موعد و هزاران مشکل دیگر در انتظارشان باشد، بنابر این زندان رفتن یک شخص نباید دلیلی برای خود محوری آن شخص یا برخی اشخاص گردد.
همکاران گرامی، ۱۷ سال پیش موسسین کانون صنفی معلمان که اینجانب نیز جزو آنان بودم، پیش بینی کردند که مبادا در آینده کسانی قصد سوء استفاده از کانون را برای رسیدن به قدرت سیاسی داشته باشند. لذا اساسنامه کانون با دقت بسیار و پس از بررسی و مطالعه بسیار تهیه و تدارک دیده شد. موسسین کانون برای ایجاد کانونی صنفی، مبتنی بر خرد جمعی و به دور از قدرت سیاسی و ثروت تجاری، با دقتی موشکافانه و اندیشه ای مترقی و پیشبینانه، اقدام به مکتوب سازی بند بند، ماده به ماده و تبصره به تبصره اساسنامه کانون صنفی معلمان نمودند و بنابراین به راستی تخلف از «اساسنامه کانون صنفی معلمان» تخلف از «فعالیت صنفی» است.
گزارش تخلفات مالی:
با عنایت به اینکه مجمع عمومی کانون صنفی معلمان به مدت ۹ سال است که برگزار نشده است، در طی این مدت از اعضاء حق عضویت دریافت نشده است. هر چند که در این سال ها مشکلات امنیتی بسیاری پیشاروی هیئت مدیره قرار داشته است اما از سوی دیگر متاسفانه هیچ گزارش، اوراق مالی، فاکتور یا مستنداتی مبنی بر وضعیت مالی کانون به اینجانب ارایه نشده است و این خود یکی دیگر از تخلفات اساسنامه ای انجام شده است. بر اساس ماده ۱۹ و ۲۰ هیئت مدیره کانون صنفی معلمان می بایست بازرسان را به صورت کتبی در جریان وضعیت مالی کانون قرار دهد.
ماده ۲۰. همه ی اسناد و مدارک کانون اعم از مالی و غیر مالی در هر زمان بدون قید و شرط بوسیله ی هیات مدیره ی کانون باید در دسترس بازرس یا بازرسان قرار گیرد.
گزارش تخلفات غیر مالی:
گروه متخلفان اساسنامه در طی این ۹ سال تخلفات اساسنامه ای بسیاری را به انجام رسانده اند. اینجانب به عنوان بازرس بارها این تخلفات را اعلام کرده ام و در اینجا تنها به ذکر مهمترین آنها می پردازم.
۱. ارتباط با تشکل های سیاسی معلمی: متاسفانه آقای محمود بهشتی لنگرودی (یکی از بازرسان کانون) با تخلف از ماده ۱ و ماده ۱۷ (تبصره ۷) با ایجاد ارتباطی تنگاتنگ با سازمان معلمان اقدام به تحمیل این سازمان سیاسی بر حرکت های صنفی معلمان نمودند. در حالیکه «سازمان معلمان ایران» تشکلی سیاسی است که از وزارت کشور مجوز فعالیت سیاسی گرفته است و به جای اساسنامه، «مرامنامه» دارد. این ارتباط علی رغم مخالفت هیئت مدیره به انجام رسید و به بهره برداری سیاسی سازمان معلمان از فعالیت های صنفی منجر شد.
ماده ۱: کانون صنفی معلمان انجمنی است (صنفی، علمی یا صنفی تخصصی) غیر سیاسی و غیر انتفاعی که در این اساسنامه به اختصار «کانون» نامیده می شود.
ماده ۱۷ تبصره ۷: هیات مدیره موظف است با برنامه ریزی روش های خلاق و مبتکرانه و امکانات قانونی در راستای پیشبرد و گسترش کانون و اهداف اساسنامه اقدام کند. و خود را در برابر اعضا پاسخگو دانسته و از روش های انحصار طلبانه پرهیز و هویت مستقل و غیر دولتی کانون را در همه ی موضع گیری ها حفظ کند.
۲. بی اعتنایی به مصوبات شورای هماهنگی: آقای محمود بهشتی لنگرودی شخصا آقایان علیرضا هاشمی و پورسلیمان و خانم نقیئی از سازمان معلمان را با خود به جلسه آوردند و کوشیدند تا پای این سازمان سیاسی را به هسته مدیریتی کانون ها باز کنند. در پی اقدامات خلاف اساسنامه ای ایشان، خوشبختانه در دو جلسه شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان ایران به طور رسمی مصوب شد که تشکل های سیاسی معلمان (سازمان معلمان) اجازه ندارند در جلسات شورای هماهنگی شرکت کنند، مگر اینکه به وزارت کشور رفته و مجوز خود را از سیاسی به صنفی تغییر دهند.
جلسه نخست شورا در مورخه ۱۶ مهر ۱۳۸۰ در منظریه تهران و دومین جلسه ۱۱ اسفند ۱۳۸۵، در تهران در منزل آقای زینال زاده برگزار شد. در این جلسه آقای محمود بهشتی لنگرودی چند بار به اشکال مختلف موضوعی را مطرح کردند و خواستند که سازمان معلمان در جلسات شورای هماهنگی (به عنوان عضو یا حتی ناظر مستمع) شرکت کند، که در هر بار درخواست ایشان با مخالفت اکثریت قاطع شورا روبرو شد.
همچنین در جلسه مذکور تصمیم گرفته شد تا آقایان شیرازی (از کانون یزد)، شعبانی (از کانون اصفهان) و بداقی (از کانون تهران) در تجمع روز بعد در مقابل مجلس سخنرانی کنند و مطالبات معلمان و کانون های صنفی را بیان کنند ولی متاسفانه بر خلاف مصوبه شورا فردای همان روز (۱۲ اسفند ۱۳۸۵) در تجمع معلمان در برابر مجلس آقایان بهشتی، باغانی و آقایان سازمان معلمان تریبون را اشغال کردند و همکاران صنفی منتخب در جلسه شورای هماهنگی امکان سخن گفتن نیافتند.
۳. تلاش برای ورود به قدرت سیاسی: گروه متخلفان اساسنامه به تخلفات مکرر خویش ادامه دادند و در مهر ماه سال ۱۳۸۶ برای شرکت در انتخابات مجلس هشتم گروهی تحت عنوان «صنفی سیاسی» بنیان نهادند. پیرو تشکیل این گروه آقایان علی اکبر باغانی، محمود بهشتی، محمد تقی فلاحی، باقری و محمد رضا رضایی از هییت مدیره کانون صنفی معلمان، کاندید نمایندگی مجلس شورای اسلامی شدند. در حالیکه اقدام ایشان نقض صریح ماده ۱ و ماده ۱۶ (تبصره ۲) اساسنامه کانون صنفی معلمان بود.
ماده ۱: کانون صنفی معلمان انجمنی است (صنفی، علمی یا صنفی تخصصی) غیر سیاسی و غیر انتفاعی که در این اساسنامه به اختصار «کانون» نامیده می شود.
ماده ۱۶ ( تبصره ۲) : اعضای هیات مدیره و دبیر کل کانون صنفی معلمان نمی توانند به عنوان عضو هیات مدیره در هیچ یک از احزاب تشکل های صنفی و سیاسی و غیر سیاسی عضویت داشته باشند.
۴. سوء استفاده مکرر از نام کانون صنفی معلمان: متخلفان از اساسنامه بارها تلاش کردند که در بیانیه ها و مصاحبه های داخلی و خارجی به نوعی با ذکر عنوان «کانون صنفی معلمان ایران» خود را به عنوان رهبر، دبیرکل و سخنگوی تمام کانون های صنفی معلمان کشور معرفی کنند. با چنین رویه ای برای بسیاری از افراد در ایران و خارج از ایران، امر مشتبه شد که گویا هیچ تشکل صنفی فرهنگی دیگری در ایران وجود ندارد و گویا کلیه تشکل های صنفی فرهنگیان شهرستان ها تنها شعبه ای از کانون تهران هستند. سو استفاده «متخلفان» از نام کانون و درج نام «ایران» در طی این ۸ سال بارها به این طیف شفاها و کتبا از سوی بازرس تذکر داده شده و استناد داده شد چراکه در پروانه کانون و اساسنامه کانون (ماده ۱) آمده است:
« نام: کانون صنفی معلمان»
پس چرا آقایان مرتب در بیانیه ها می نوشتند: «کانون صنفی معلمان ایران»؟ متخلفان تلاش کردند تا عنوانی مشابه با عنوان شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان ایران داشته باشند و کوشیدند که خود را سراسری معرفی کند. این تخلف از سوی شورای هماهنگی نیز به متخلفان اخطار داده شد و به ایشان در جلسات تذکر داده شد که از کلمه ایران استفاده نکنند و شائبه رهبری تشکل ها را در اذهان تداعی نکنند.
۵. سخنگویی کانون و عدم عضویت در هیئت مدیره: بر اساس ماده ۱۷(تبصره ۹) اساسنامه ی کانون صنفی معلمان «اعضای هیات مدیره می توانند یک نفر را به عنوان سخنگوی کانون از بین خود انتخاب نمایند». آقای محمود بهشتی لنگرودی در مجمع عمومی سال ۱۳۸۵ در سینمای آبی به عنوان بازرس انتخاب شدند و نه عضو هیئت مدیره و طبق تبصره ۹ ماده ۱۷ ایشان نمی توانستند سخنگوی کانون باشند. در حالیکه ایشان در مصاحبات خود را سخنگوی کانون صنفی معلمان و فرهنگیان کشور معرفی کردند.
۶. انتصاب آقای اسماعیل عبدی به عنوان دبیرکل: در نهایت متخلفان از اساسنامه کانون با انتخاب آقای اسماعیل عبدی به عنوان دبیر کل کانون صنفی معلمان تخلفی بارز از تبصره ۳ و تبصره ۸ ماده ۱۷ به انجام رساندند. چراکه آقای عبدی حتی عضوی از اعضای هیئت مدیره کانون صنفی معلمان نبودند تا چه برسد به اینکه بتوانند (از نظر اساسنامه کانون صنفی معلمان) دبیر کل کانون صنفی معلمان باشند.
ماده ۱۷ (تبصره ۳): هیات مدیره می تواند از بین خود یک نفر شخص حقیقی را به عنوان دبیر کل برگزیده حدود و اختیارات او را تعیین نماید.
در سال ۱۳۹۳ در جلسه شورای مرکزی در همدان اینجانب به آقای عبدی تذکر دادم که دبیر کلی شما به عنوان کسی که عضو هییت مدیره کانون نبوده است، تخلف از اساسنامه استماده ۱۷ (تبصره ۳). ایشان پاسخ دادند که در اساسنامه نوشته شده است که هییت مدیره «می تواند»! به ایشان پاسخ دادم که خوشبختانه تبصره ۸ ماده ۱۷ این تفسیر به رای شما و آقایان متخلف از اساسنامه را بی پایه اعلام نموده است:
ماده ۱۷ (تبصره ۸): در این اساسنامه رییس هیات مدیره به عنوان دبیر کل کانون صنفی معلمان خواهد بود و دبیر کل جایگزین مدیر عامل خواهد شد.
همکاران گرامی، در پایان با توجه به اینکه بحث در مورد تخلفات طیف سیاسی تجاری مذکور در طی این سالها از حوصله مجمع عمومی خارج است، به این وسیله از همکاران و علاقه مندان به تحقیق، ریزبینی و مطالعه بیشتر در مورد تخلفات اساسنامه ای مطرح شده در این گزارش، درخواست می شود تا از وبلاگ اینجانب با عنوان «تاریخچه تشکل های صنفی فرهنگیان ایران» به نشانی http://tts902.blogspot.it مراجعه بفرمایند.
با احترام
محمّد خاکساری
بازرس کانون صنفی معلمان
۲۷ مهر ۱۳۹۵
۱۳۹۵ مهر ۲۳, جمعه
"مطرح کردن تخلف صنفی در رسانه"
محمد خاکساری:
سلام همکاران
"مطرح کردن تخلف صنفی در رسانه"
طی مدت 17 سال فعالیت صنفی در برخی تشکل های شورا ی هماهنگی تخلفاتی صورت گرفت.
همکاران نظرات مختلف در مورد طرح تخلفات داشتند.
1- مخالفان مطرح کردن تخلف در رسانه :👉
برخی همکاران اعتقاد دارند.مطرح
کردن تخلفات تشکل ها در رسانه ها
موجب "تضعیف "تشکل می شود.
اتحاد و همبستگی" را در تشکل ها
کاهش می یابد. بهتر است تخلف
در داخل مطرح شود .نمود خارج از تشکل نداشته باشد.
2-موافقان طرح تخلف در رسانه👉
برخی دیگر همکاران اعتقاد داشتند.
اگر تخلف در داخل تشکل بماند.
انعکاس در خارج نداشته باشد.
اصلاح" ساختار تشکیلاتی" صورت نمی گیرد و "نقاط ضعف" تشکل مشخص نمی شود.
اعضا نامحرم نیستند. ! هیات مدیره
مانند "اطاق شیشه ای" است. همه اعضا آن را ببیند و "نظارت" کنند.
نظر پیشنهادی 👉
معتقد هستم. ابتدا در درون تشکل
توسط بازرس و اعضا تشکل به هیات مدیره تذکر داده شود.اگر هیات مدیره توجه نکرد. در رسانه مشکلات و" تخلفات" مطرح شود.
در ارتباطات می گویند:
" مطبوعات گوش و زبان جامعه هستند" تا نظرات پیشنهادی همکاران داده نشود. شاهد" تحول" در تشکل صنفی نخواهیم بود.متاسفانه بیشتر در کشور ما فرهنگ "رابطه سالاری و رودرواسی "حاکم است.
"خرد ورزی و قانون گرایی " کم رنگ است. همکاران فکر می کنند. با طرح تخلف در تشکل رابطه دوستی آنهاخراب می شود."مشکلات و تخلفات" در نتیجه روز به روز تخلفات در هیات مدیره افزایش
می یابد. هیات مدیره به
" بهانه تضعیف و سو استفاده دشمنان"به تخلفات ادامه می دهد نیروی های فعال چون تغییری
نمی بینند. ازهیات مدیره
جدا می شود.در کانون تهران شاهد بودم.نیروی های " کیفی" بر اثر مطرح نکردن تخلفات هیات مدیره نیروی فعال منفعل شدند.. ،نیروی صنفی فعال که برای تربیت آن حداقل 5 سال زمان لازم است
هیات مدیره از عضو" فعال و نخبه" خالی می شود . اگر در تشکل های
صنفی "تشکل محوری" با شرط
"آزادی بیان "در تشکل وجود داشته باشد. جلوی انحرافات تشکل گرفته
می شود."نقد درون تشکیلاتی"انجام می گیرد.تشکل باید "نهادمحور"باشد
نه "شخص محور". قهرمان پروری در کشور هایی که جریان آزاد وجود ندارد. هزینه تشکل را بالا می برد.
همکاران از مطلب مطرح شده
اشتباه برداشت نشود.مخالف
حمایت از زندانیان همکار نیستم.به نظر بنده "خط قرمز تشکل"
زندانی و بازداشت همکاران است.
بازداشت و زندانی کردن
همکاران بزرگترین ابزار مخالفان
خواسته های صنفی است. فکر
می کنم . اگر این ابزار از آنها گرفته شود. به خواسته های صنفی نزدیک
می شویم. به قول معرف "هر چیز به جای خودنیکوست"
محمد خاکساری
23 مهر ماه 95
۱۳۹۵ مهر ۱۵, پنجشنبه
به یاد فرزاد کمانگر در روز جهانی معلم 2016
هفته نامه قلم معلم:
همکاران گرامی،
به اعتقاد اینجانب زنده یاد «فرزاد کمانگر» نمونه بارز و بی مانند یک فعال صنفی بود. حکم محاربت و در نهایت اعدام مظلومانه ایشان از سوی کلیه نهادهای حقوق بشری و سندیکاهای صنفی کارگری ایران و جهان به شدت محکوم شد.
سال 87 طیف صنفی کانون معلمان با همکاری خانواده ایشان و آقای خلیل بهرامیان (وکیل فرزاد) و هچنین خانم شیرین عبادی از کانون مدافعان، گروهی تحت عنوان «نجات فرزاد کمانگر» را تشکیل داد. علاوه بر آن تلاش ها و رای زنی های ملی و بین المللی فراوانی برای نجات فرزاد به انجام رسید. به عنوان نمونه در سطح ملّی، شورای مرکزی تشکل های صنفی فرهنگیان در بیانیه پایانی خود در مورخه ۱۳ دی ماه سال ۱۳۸۷ در تهران خواستار آزادی فرزاد کمانگر این معلم عضو کانون صنفی کردستان با سابقه ۱۲ سال تدریس شد. همچنین در سطح بین المللی، آموزش بین الملل (EI) سرسختانه کمپین آزادی فرزاد کمانگر را پیگیری کرد و بارها و بارها با نامه نگاری به رهبری و ریاست جمهوری خواستار بازنگری در پرونده قضایی فرزاد شد.
بی شک فعالیت صنفی راستین و بی غل و غش در ایران هزینه های اجتماعی، اقتصادی، قضایی به همراه خواهد داشت اما همکاران توجه داشته باشند که اعدام فرزاد یک بازی سیاسی بود که اجرای آن در ۱۹ اردیبهشت ۸۹ رقم خورد یعنی تنها چند روز پیش از نخستین سالروز جنبش سبز - اعدام یه فعال صنفی معلمان در هفته معلم با اتهام کاذب سیاسی، تنها با هدف ایجاد رعب و وحشت در قلوب مردم. هر چند که دادگاه انقلاب تهران وانمود کرد که تحت فشارهای خارجی قرار نخواهد گرفت و رای خود را تغییر نخواهد داد.
در سالروز «روز جهانی معلم» یاد فرزاد کمانگر را گرامی می داریم که به شهادت هم بندانش در زندان اوین، تا آخرین روزهای زندگی بی مانند اش دست از «آموزش دیدن»، «آموزش دادن»، «سواد آموزاندن» و «نشر دادن» بر نداشت.
یادش گرامی و راه اش پر رهرو
با احترام
محمّد خاکساری
از اعضاء کمیته «نجات فرزاد کمانگر»
۱۴ مهر ۹۵
فرزاد کمانگر
هفته نامه قلم معلم:
همکاران گرامی، به اعتقاد اینجانب زنده یاد «فرزاد کمانگر» نمونه بارز و بی مانند یک فعال صنفی بود. حکم محاربت و در نهایت اعدام مظلومانه ایشان از سوی کلیه نهادهای حقوق بشری و سندیکاهای صنفی کارگری ایران و جهان به شدت محکوم شد. سال 87 طیف صنفی کانون معلمان با همکاری خانواده ایشان و آقای خلیل بهرامیان (وکیل فرزاد) و هچنین خانم شیرین عبادی از کانون مدافعان، گروهی تحت عنوان «نجات فرزاد کمانگر» را تشکیل داد. علاوه بر آن تلاش ها و رای زنی های ملی و بین المللی فراوانی برای نجات فرزاد به انجام رسید. به عنوان نمونه در سطح ملّی، شورای مرکزی تشکل های صنفی فرهنگیان در بیانیه پایانی خود در مورخه ۱۳ دی ماه سال ۱۳۸۷ در تهران خواستار آزادی فرزاد کمانگر این معلم عضو کانون صنفی کردستان با سابقه ۱۲ سال تدریس شد. همچنین در سطح بین المللی، آموزش بین الملل (EI) سرسختانه کمپین آزادی فرزاد کمانگر را پیگیری کرد و بارها و بارها با نامه نگاری به رهبری و ریاست جمهوری خواستار بازنگری در پرونده قضایی فرزاد شد. بی شک فعالیت صنفی راستین و بی غل و غش در ایران هزینه های اجتماعی، اقتصادی، قضایی به همراه خواهد داشت اما همکاران توجه داشته باشند که اعدام فرزاد یک بازی سیاسی بود که اجرای آن در ۱۹ اردیبهشت ۸۹ رقم خورد یعنی تنها چند روز پیش از نخستین سالروز جنبش سبز - اعدام یه فعال صنفی معلمان در هفته معلم با اتهام کاذب سیاسی، تنها با هدف ایجاد رعب و وحشت در قلوب مردم. هر چند که دادگاه انقلاب تهران وانمود کرد که تحت فشارهای خارجی قرار نخواهد گرفت و رای خود را تغییر نخواهد داد. در سالروز «روز جهانی معلم» یاد فرزاد کمانگر را گرامی می داریم که به شهادت هم بندانش در زندان اوین، تا آخرین روزهای زندگی بی مانند اش دست از «آموزش دیدن»، «آموزش دادن»، «سواد آموزاندن» و «نشر دادن» بر نداشت. یادش گرامی و راه اش پر رهرو با احترام محمّد خاکساری از اعضاء کمیته «نجات فرزاد کمانگر» ۱۴ مهر ۹۵
۱۳۹۵ مهر ۱۳, سه‌شنبه
پیام آموزش بین الملک به مناسبت 5 اکتبر روز جهانی معلم 2016
محمد خاکساری:
گرامیان شورای مرکزی تشکل های صنفی معلمان ایران،
روز جهانی معلّم، از آن هنگامی که به همت یونسکو در پنجم اکتبر سال ۱۹۹۴ به ثبت رسید، در سراسر جهان توسط معلمان جشن گرفته می شود. این روز با هدف جلب حمایت برای معلمان و اطمینان خاطر از اینکه نسل های آینده از موهبت برخورداری از معلّم بهره مند خواهند شد، پا به عرصه وجود گذاشت.
پس شما نیز فرهنگیان و جنبش های ایشان را حمایت کنید، نه تنها در «روز جهانی معلّم» بلکه در تمام روزهای سال. این خبرنامه را نیز با همکاران و دوستان خویش به اشتراک بگذارید.
- ایران: اتحادیه های معلمان در سراسر جهان از خبر آزادی دانشمند ایرانی کانادایی استقبال کردند [https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4122]
- یونان: اتحادیه های برای دسترسی کودکان پناهجو به آموزش تلاش می کنند [https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4126]
- آفریقا: فرهنگیان (رهبران اتحادیه های معلمان آفریقا) در مقابله با چالش های پیشاروی اهداف توسعه پایدار [https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4106]
- آمریکا: حرفه معلمی در نیویورک جشن گرفته شد [https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4109]
با احترام
فرد ون لییون
دبیر کل آموزش بین الملل
۳ اکتبر ۲۰۱۶
بیانیه شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیآن روز 5معلم اکتبر 2016
صفحه ی1⃣
✅ #بیانیه_شورای_هماهنگی
🔘بیانیه شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان سراسر کشور به مناسبت 5 اکتبر برابر با 14 مهر 1395
⭕️به نام خداوند جان و خرد
#5_اکتبر روز جهانی معلم را به معلمان سراسر جهان و فرهنگیان ایران تبریک می گوییم.
چنین روزی براساس پیشنهاد فدریکو مايور، مدیرکل وقت یونسکو در سال 1994 با حضور نمایندگان 135 کشور از جمله ایران به تصویب مجمع عمومی رسید.
بحث های مجمع فوق معطوف به اين موضوع بود که برای بالا بردن کیفیت آموزش در جهان باید کیفیت کار و زندگی معلمان ارتقاء يابد.
با وجود اینکه جمهوری اسلامی ایران نیز به انتخاب این روز به عنوان روز جهانی معلم، رای مثبت داده است مسؤولان دولتی معمولا باسکوت و بی اعتنایی با آن برخورد کرده و نهادهای قدرت نیز برای جلوگیری از بزرگداشت آن توسط فرهنگیان کشور، فضای حراستى بر محیط کار معلمان حاکم می کنند و اقدامات امنیتی سخت گیرانه ای را نسبت به اعضای تشکل های صنفی برقرار می کنند.
این درحالی است که این تشکل ها همواره اعتلای آموزش، رفع بی عدالتی آموزشی، ارتقای شان و منزلت فرهنگیان و رفع هرگونه تبعیض و بی عدالتی را دنبال می کنند و به شيوه های مختلف و بدون توجه به جناح بندی های موجود به وضعیت تاسف بار آموزش و پرورش رها شده معترض هستند. آموزش و پرورشی که در صورت اتخاذ رویکرد صحیح ، سازنده ی اخلاق، فرهنگ و انتقال دهنده ی دانش و ارزش های ملی و مذهبی به نسل آینده است.
هم اینک نیز با وجود برخوردهای نامناسب مسؤلان، همچنان تشکل های صنفی رویکرد مسئولانه خود را برای نجات سیستم تعلیم و تربیت کشور دنبال می کنند و تلاش های خود را برای احیای نظام آموزشی و تربیتی شایسته ی فرهنگ و تمدن ایرانی _ اسلامی ادامه می دهند.
بی تردید حل مشکلات و بحران هایی که نظام تعلیم و تربیت ایران به آنها مبتلاست ، عزمی ملی را می طلبد .
آموزش و پرورش ایران به مسائل و مشکلات عدیده ای مبتلاست که کارآمدی آن را به شدت کاسته و به سیستمی آفت زده و مریض تبدیل نموده است. در زیر به برخی از آنها اشاره می شود:
1⃣ الف_ سیاست دولت مبنی بر هدایت آموزش و پرورش به سمت گسترش مدارس غیردولتی و هیئت امنایي و طبقاتی کردن آموزش و تحمیل بار تامین بخشی از بودجه ی آموزشی کشور بر دوش مردم و بی توجهی به عواقب خطرناک اجتماعی و فرهنگی این سیاست.
2⃣ب_ نقض آشکار اصل سی ام قانون اساسی با عدم محاسبه واقع بینانه سرانه ی مدارس و عدم تخصیص به موقع آن، فراهم کردن گریزگاه هایی برای تبدیل مدارس دولتی به هیات امنایی و اجبار برخانواده ها برای پرداخت مبالغی تحت عنوان«کمک به مدرسه».
3⃣پ_ بحران مدارس فرسوده، اجاره ای، کپری، کانکسي، تراکم بالای دانش آموزان درکلاس درس، کمبود شدید تجهیزات آزمایشگاهی، ورزشی، فضای مطالعه و امکانات کتابخانه ای و سیستم گرمایشی و سرمايشي در مدارس دولتی.
4⃣ت_ بحران سیستم 6 3 3 و پیامدهای ناگوار و جبران ناپذیر آن برای دانش آموزان از جمله به هم ریختگی تدریس تخصصی و عدم بکارگیری بخش قابل توجهی از معلمان در رشته تخصصی خود، هدایت تحصیلی اجباری و عدم توجه به علایق و انگیزه های دانش آموزان که عملا منجر به دلسردی بسیاری از دانش آموزان شده است.
5⃣ث _ نگاه نازل، رویکرد غیرکارشناسی و کنارگذاشتن دروسی مانند هنر و کاهش ساعت زنگ ورزش که نیاز مبرم روحی و جسمی نوجوانان و جوانان است ، از جمله ضعف های مهم برنامه درسی در سیستم آموزشی کشور است.
6⃣ج _ پاسخ گو نبودن دولت در قبال بی عدالتی و تبعیض های غیرقابل تحمل در حقوق و مزایای فرهنگیان شاغل و بازنشسته درمقایسه با سایرکارکنان دولت و ارائه وعده های کذب به فرهنگیان مانند: اجرای مراحل بعدی رتبه بندی و بهره کشی ظالمانه از نیروهای آموزشی اعم از رسمی ، پيمانی ، قراردادی ، معلمان آزاد و کارکنان روزمزد.
7⃣چ _ بیمه درمانی ناکارآمد و تحمیل هزینه های گزاف به فرهنگیان شاغل و بازنشسته، تحت عنوان بیمه های طلایی و تکمیلی که هرسال ناکارآمدتر از گذشته می شود، به گونه ای که بی توجهی محض دولت به این مسأله ی حیاتی، سلامت جامعه ی فرهنگیان را با تهدید جدی مواجه ساخته است.
8⃣ح_ عدم تحقق وعده های رئیس جمهور و وزیرآموزش و پرورش مبنی بر تبدیل فرهنگ امنیتی به امنیت فرهنگی نشان از ادامه رویکرد امنیتی دولت قبل در دولت فعلی دارد. دولت فعلی ازدعاوی دولت قبل علیه فعالان صنفی و مدنی صرف نظر نکرده است و پرونده فعالان صنفی معلمان همچنان درمحاکم قضایی مفتوح و برای تعدادی از افراد برهمین اساس و در زمان همین دولت، آرای محکومیت صادر و اجرا گردیده است.
این درحالی است که با روی کارآمدن دولت فعلی در سال 92 و وعده های بیشمار رئیس دولت، بسیاری ازفعالان صنفی را گمان بر این بود که این دولت ازحقوق پرسنل خود درقبال برخورد نهادهای امنیتی و آرای ناعادلانه ی قضایی صیانت خواهد کرد.
صفحه ی 2⃣
اما به تدریج بر همگان آشکار شذ که تغییرات قابل توجهی اتفاق نیفتاده
و برای فرهنگیان کشور در بر همان پاشنه می چرخد و ادعای دولت مبنی برحذف نگاه امنیتی به فعالیت های مدنی بیشتر به یک طنز شباهت دارد.
دولت کنونی حتی در هیات های تخلفات اداری و حراست ها و وزارت اطلاعات که مستقیماً تحت نظر خودش است، نسبت به رفع سوء پيشینه های ساختگی برای فعالان صنفی ولغو احکام دولت قبل، قدمی برنداشته است.
به این ترتیب برخلاف شعارهای رئیس جمهور مبنی بر تربیت دانش آموزانی منتقد، حتی چنین حقی ازمعلمان نیز سلب شده و باب نقد آزادانه و بی هزینه همچنان بسته مانده و علاوه بر نهادهای امنیتی فرا دولتي، نهادهای امنیتی وابسته به دولت نیز با رویکرد انتقادی درموضوعات معمولی مانند مطالبه حقوق عادلانه، اعتراض به طبقاتی شدن آموزش و... برخورد امنیتی می کنند.
مسئولان وزارت کشور و استانداران و نهادهای امنیتی، حتی از برگزاری جلسه مشترک تشکل های صنفی ( شورای هماهنگی و شورای مرکزی ) در سال های 93 ، 94 و 95 به شدت جلوگیری کرده و گفتگوی این تشکل ها با استانداری ها برای این منظور، منجر به حصول نتیجه ای نشده است.
9⃣خ_ مسئولان قضائی کشور نشان داده اند که حاضر به پاسخ گویی به سوالات فرهنگیان این مملکت در قبال آرای خود نیستند. چرا که بارها در بیانیه های قبل، رویکرد آن قوه درخصوص اعتراضات صنفی فرهنگیان مورد سوال قرارگرفته و پاسخی شنیده نشده است. این درحالی است که خواسته های تشکل های صنفی فرهنگیان با فلسفه وجودی قوه قضائیه که همان برقراری عدالت است ، هم سویی دارد.
هم اینک نیز سه نفر از اعضای کانون معلمان تهران به نام آقایان بهشتی ، عبدی و باغانی به احکام زندان و تبعید محکوم شده اند و مدتی از محکومیت خود را نیز سپری کرده اند.
به راستی آیا درخواست برقراری عدالت آموزشی و معیشتی آنچنان بر مسئولان امنیتی و قضایی گران است که آرای حبس به مدت چهارده ، هفت و شش سال برای فعالان صنفی صادر شود؟
از مسؤلان محترم قوه قضائیه موکداً می خواهیم با تجدید نظر در پرونده این معلمان دلسوز و متعهد که دغدغه ای جز اعتلای کشور ندارند و پیشینه آنها گواه این ادعاست ، به برقراری آرامش درجامعه فرهنگیان کشور کمک کنند.
🔟د _ بی تفاوتی نمایندگان مجلس نسبت به تبعیض های ناروا درحقوق فرهنگیان شاغل و بازنشسته و بی توجهی آنها به پرونده سازي های قضایی برای فعالان صنفی به هیچ وجه قابل اغماض نیست.
گویی برای نمایندگان مجلس، مشکلات معلمان درزمان انتخابات مجلس موضوعیت دارد و پس از راهیابی به مجلس، سخنان ، وعده ها و تعهداتی که در زمان انتخابات به جامعه فرهنگیان داده‌اند، بکلی کنار گذاشته می شود.
مجلسی که مرکز همه قدرت هاست و نمایندگانش باید با قدرت ازحقوق آحاد ملت دربرابر ستم ها و تبعیض هایی که درحق آنها روا داشته می شود، صیانت کنند، عمده تلاش برخی از نماینده ها، معطوف به برخوردهای سیاسی با وزیر و تلاش در جهت تغییرات باب طبع در مدیریت های آموزش و پرورش و دیگر بخش ها در حوزه انتخابیه می شود و عملا مسیری متفاوت با وظیفه ذاتی خود طی می کنند.
همکاران ارجمند، معلمان شریف !
در این برهه حساس که آموزش و پرورش به طرز وحشتناکی با فقر و تبعیض روبروست، انتظار می رود نسبت به وضعیت تعلیم و تربیت کشور بی تفاوت نبوده با هماهنگی، اتحاد و همدلی با فعالان صنفی و با حضور در مجامع عمومی و انتخابات تشکل های صنفی، فعالیت حق طلبانه خود را دنبال کنید و بدانید درشرایط فعلی، عزم و اراده ای جزهمت والای شما برای اصلاح وضعیت، وجود ندارد .
در شرایطی که حقوق های چند ده و چند صد میلیونی پرداخت می شود و بسیاری از وزارت خانه ها و نهادها به صورت جزیره ای عمل می کنند و توجهی به آینده کشور وآموزش و پرورش آن ندارند، چشم امید تشکل ها و فعالان صنفی به وحدت ، استمرار و حضور و همراهی شما درکنش های صنفی آینده است.
در پایان ضمن قدردانی صميمانه ازجامعه فرهنگیان کشور که به دعوت شورای هماهنگی برای حضور درکنش های میدانی دو سال اخیر، پاسخ مثبت دادند ، به اطلاع می رساند شورای هماهنگی برنامه ای برای تجمع در روز جهانی معلم امسال ندارد و بدین وسیله اطلاعیه های جعلی که به نام این شورا و کانون های صنفی کشور منتشر شده ، تکذیب می گردد.
منتظر اطلاعیه بعدی شورای هماهنگی باشید و اصالت بیانیه ها و اطلاعیه های شورا را از طریق سایت ها و وبلاگ های تشکل های صنفی و اعضای هیات مدیره کانون ها و انجمن های صنفی در استان خود، جویا شوید.
اتحادتان پایدار،
گام هايتان استوار.
شورای هماهنگی تشکل‌های صنفی فرهنگیان سراسر کشور
1395/7/13
۱۳۹۵ مهر ۱۲, دوشنبه
" آیا حضور بازرس در جلسات هیات مدیره الزامی است؟
سلام همکاران
" آیا حضور بازرس در جلسات هیات
مدیره الزامی است؟ "
برخی همکاران پرسش بالا 👆را
کرده اند.
پاسخ:👇
طبق اساسنامه شرکت ها و سازمان های غیر دولتی بازرس عضو هیات مدیره نیست👉 ، حق رای ندارد و الزامی بر حضور بازرس در جلسات هیات مدیره نیست.👉 یعنی بازرس مستقل است وطبق اساسنامه وظیفه ی بازرس نظارت بر مصوبات هیات مدیره است 👉
تا مصوبات هیات مدیره مغایرتی با اساسنامه نداشته باشد.هیات مدیره موظف است. گزارش مالی و مصوبات خود رابه اطلاع بازرس برساند.👉بازرس اگر مصوبات هیات مدیره رامغایرت با اساسنامه است.ابتدا به هیات مدیره تذکر 👉 می دهد. اگر مصوبه را اصلاح نکردند. اخطاری می دهد👉. و درصورت عدم توجه در مجمع عمومی تخلف را گزارش می‌دهد ، و مجمع در مورد آن تخلف تصمیم
می گیرد.👉 اگر در هیات مدیره مشکل اساسی پیش آمد و مانع از تصمیمات هیات مدیره شد. بازرس می تواند از وزارت کشور تقاضای مجمع عمومی فوق العاده 👉کند. اگر وزارت کشور موافقت کرد. جلسه مجمع فوق العاده تشکیل می شود.
متاسفانه نقش نظارت وبازرسی در کشور کم رنگ است یا بی رنگ👉 است. اکثر اختلاس ها و حقوق های نجومی از عدم بازرسی دقیق👉 و اعمال نظارت ناشی می شود
اختلاس در صندوق ذخیره فرهنگیان نیز ظاهرا به دلیل نبود بازرس 👉در آن است.
در سال 92 طی جلسه ای که به همراه برخی تشکل های شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان در دفتر این صندوق در خیابان نفت داشتیم.همکاران حضور در آن جلسه شاهد
هستند. بنده از آقای غندالی 👉 مدیر عامل آن ،سوال کردم.
" چرا صندوق ذخیره فرهنگیان بازرس ندارد "👉متاسفانه ایشان به بیراهه رفتند". و جواب درستی ندادند. گفتند:" از ابتدای تشکیل صندوق همین گونه بوده است"
مشکل فرهنگی👉 در جامعه باعث شده است. رابطه سالاری👉 درادارات و سازمان و بعضا در تشکل های صنفی رابطه سالاری دیده شود. به قول قدیمی ها "پارتی بازی "را مشاهده می کنیم. یعنی "رابطه بر ضابطه برتری دارد"
محمد خاکساری
مهر ماه 95
Khaksari902@gmail.com
دغدغه آینده صنف
محمدخاکساری بازرس شورای مرکزی وکانون صنفی یکی از موسسان کانون ومدیر مسئول صاحب امتیازقلم هفته نامه توقيف شده قلم معلم:
سلام دوستانی که نسبت به آینده ی فعالیت های صنفی دغدغه دارند و خواستار پیگیری مطالبات صنفی خود از طریق مجاری قانونی هستند در ترغیب همکاران در عضویت در کانون های صنفی استان های مختلف تلاش کنند انجام فعالیت صنفی در غالب تشکل های منسجم و قوی رسیدن به نتیجه ی مطلوب را آسان تر و مطمئن تر خواهد کرد
اشتراک در:
پست‌ها (Atom)