کانون های صنفی باید مرز خود را با تشکل های سیاسی روشن کنن

" کامنت از محمد حبیبی فعال صنفی معلم به یکی از همکاران در یکی از گروه های تلگرام"

"کانونهای صنفی باید مرز خود را با تشکلهای سیاسی روشن کنند "

انجه که شما به عنوان جامعه سیاسی طرح کردید متفاوت از بحث من مبتی بر عدم پرهیز از سیاسی شدن کانونهای صنفی است.
کانونهای صنفی براساس اساسنامه ماهیت صنفی دارند و باید براین اصل پافشاری کنند .بعنی
برای کانون های صنفی فرقی ندارد کدام دولت یا مجلس بر سرکار است از هر دولت و مجلسی با هر گرایشی مطالبات معلمان را درخواست کرده و هروقت لازم باشد چانه زنی وگفتگو می کند.
کانونهای صنفی حق مداخله درانتخابات نفیا و اثباتا را ندارند. اگر درگذشته انجام شده قطعا اشتباه بوده.
کانونهای صنفی باید مرز خود را با تشکلهای سیاسی روشن کنند و بر حفظ این فاصله تاکید داشته باشند
به این معناها که ذکر شد به نظرم از سیاسی بودن کانونها باید جلوگیری کرد.والا هر فردی گرایش سیاسی خاص به خود را دارد و به عنوان یک شخصیت حقیقی پرهیزی از ان نیست ولی کسانی که وارد فعالیت صنفی می شوند حق ندارند گرایش سیاسی خود را در صنف دخالت دهند

" آزادی فعال صنفی معلم رامین زندنیا از کردستان و همسرش"

سلام همکاران :
"آزادی فعال صنفی معلم رامین زندنیا از کردستان و همسرش"

در گروه های مختلف فرهنگیان در تلگرام
دیدم. رامین زندنیا و همسرش خانم محمدی از انجمن صنفی کردستان آزاد
شدند. فکر کنم آزادی موقت باشد. حدود یک ماه پیش ایشان و همسرش وفرزند خردسالش در سقز کردستان دستگیر شدند.
این آزادی حاصل تلاش انجمن صنفی فرهنگیان کردستان و سایر تشکل ها است.
این آزادی الگویی باشد . برای سایر
زندانیان معلم استفاده شود.
انجمن صنفی از تمام ظرفیت ها استفاده کرد. کمپین امضا در فضای مجازی و حقیقی به ریاست جمهوری برای آزادی
آنها وابزار دیگر بهره گرفتند.
تشکل های صنفی و معلمان از تمام ظرفیت ها  برای آزادی معلمان استفاده کنند."تجمع ،کمپین،نامه به سران قوا و ارتباط با نمایندگان مجلس و حقوق دانان" کمک بگیرند.
تشکل های صنفی مطالبه محور هستند.
دولت و مجلس اصول گرا یا اصلاح طلب
باشد. برای هر گرایش سیاسی از ابزار مناسب خود برای رسیدن به خواسته ها
استفاده می کند.
اگر زندانیان معلم آزاد شوند. دلگرمی
برای سایر فعالان صنفی ایجاد می شود
که تشکل و معلمان برای آزادی آنها
تلاش می کنند .آزادی زندانیان معلم
نباید در هیچ مقطعی فراموش شود.
در این مورد مصلحت اندیشی مناسب
نیست
محمد خاکساری
khaksari902@gmail.com

" تفاهم تشکل های صنفی با معلمان"

سلام همکاران:
"تفاهم تشکل های صنفی با معلمان"
تشکل های صنفی  براي رسيدن به تفاهم با همکاران، و اعضا بايد از دو توانمندي مهم «گوش دادن موثر» و ايجاد «همدلي» بهره‌مند باشند تا از اين طريق، ضمن فراهم آوردن زمينه آگاهي همکاران از ديدگاههاي مختلف همکاران وارد دنیای خواسته های معلمان شوند.
در اين صورت،  تشکل ها احساس  خواسته های همکار  خود را درك می ‌كنند و به عبارت ديگر، بين خود و همکاران احساس همدلي ايجاد مي‌شود. زمینه رسيدن به همدلي پايدار است.
   تشکل ها حمايتگري و مثبت‌گرايي نسبت به همکاران برخوردار باشند تا همکاران در يك محيط آرام و با پندار مثبت نسبت به ايجاد ارتباط با تشکل ها عمل كنند
احساسات صنفی  همکاران را درك و آنها را عملیاتی كنند. و به آنها پاسخ دهند. هرچه این همدلی ببشتر شود. تشکل از انسجام بیشتری بر خوردارخواهدبود.زمینه اعتمادفراهم می گردد.
محمد خاکساری
Khaksari902@gmail.com

پنج آفت خطرناک در کار تیمی

" کامنت زهره اسکندری در گروه تلگرام صدای فرهنگیان"

🌸 پنج آفت خطرناک  در کار تیمی 🌸                 
این آفت ها کاملا به هم چسبیده اند و نمیتوان آنها را از یکدیگر جدا کرد ولی هر یک از آنها میتوانند به کار تیمی آسیب زیادی وارد کنند.

این آفت ها عبارتند از :

۱- بی اعتمادی اعضای تیم به یکدیگر :
دلیل این آفت بی میلی تیم به آسیب پذیر شدن در میان جمع است . آن دسته از اعضای تیم که از صمیم قلب سفره دل خود را در حضور دیگران نمی گشایند و ضعف ها و خطاهای خود را پنهان می کنند زمینه بروز اعتماد را نابود می سازند .

۲- ترس از برخورد :
در تیم هایی که بی اعتمادی حاکم باشد امکان برخورد صادقانه آرا و عقاید از بین میرود و جای آن را بحث های لفافه دار و اظهار نظرهای جانب دارانه میگیرد .

۳- عدم تعهد :
نبود برخوردهای سالم , زمینه ساز مشکل دیگری میشود که عدم تعهد نام دارد . اگر افراد نتوانند در جریان بحث های باز و پرشور نظرهای خود را بگویند هیچ گاه و یا به ندرت خود را به تصمیم هایی که گرفته میشود پایبند میدانند، هر چند در نشست ها و در حضور دیگران تظاهر کنند که آن را پذیرفته اند .

۴- پرهیز از مسئولیت پذیری :
عدم تعهد و مشارکت واقعی اعضای تیم، باعث میشود اعضا از زیر بار مسئولیت شانه خالی کنند.

۵- بی توجهی به هدف و نتیجه کار :
نپذیرفتن مسئولیت، باعث بی توجه شدن اعضا به نتیجه کار میشود. زیرا اعضای تیم نیازهای فردی خود را بر هدف های تیمی ترجیح می دهند .

" بکوشید طرحی در اندازید که نابخردی را از جهان براندازید"

"  کامنت از یار احمدی از برتولد برشت"

"بکوشید طرحی در اندازید که نا بخردی را از جهان بر اندازید."

چه سود نیکی را هنگامی که نیکان سرکوب می‌شوند؟  چه سود آزادی را هنگامی که ازاد مردان در بند می زیند؟ چه سود دانایی را هنگامی که نادانان نانی به چنگ می آورند که همگان نیازمند آنند؟  بجای آنکه تنها خود نیک باشید بکوشید طرحی نو در اندازید که نفس آزادی ممکن گردد تا همگان آزاد باشند و نیازی به آزادی نباشد. بجای آنکه تنها خود خردمند باشید بکوشید طرحی در اندازید که نا بخردی را از جهان بر اندازید. تا کس را زین کالا هیچ بهره نباشد. برتولد برشت

" 12 سال پیش در چنین روزی 17 آبان 82

12 سال پیش در چنین روزی ....
17 آبان 82
تهران /  هشتمین بیانیه /  17 آبان 82

پیرو بیانیه تشکل های صنفی در تاریخ 27 و 28 شهریور ماه 82 در شهر همدان مصوب شد که در تاریخ 17 آبان 82 تحصن مقابل سازمان مدیریت و برنامه ریزی انجام گیرد. موضوع تجمع، اعتراض نسبت به عدم اجرای دستور ریاست جمهوری وقت (آقای خاتمی) به طرح لایحه حقوق هماهنگ پرداخت تا تاریخ 15 آبان به هیئت دولت بود. نمایندگان تشکل های صنفی معلمان کشور با به دست گرفتن پلاکارد خواستار رفع تبعیض شدند، و همچنین این اولین باری بود که تشکل های صنفی «هفته نامه قلم معلم» را بالای سر بردند تا در معرض دید همگان قرار گیرد.

این تجمع تا ساعت 10:30 صبح ادامه داشت تا این که از طرف مسئولان سازمان مدیریت و برنامه ریزی تشکل های صنفی دعوت به گفت و گو شدند. در این جلسه معاون فرهنگی مدیریت و برنامه ریزی وقت و دیگر مسئولان سازمان و تعدادی از نمایندگان مجلس ششم حضور داشتند.

نمایندگان تشکل های صنفی چنان با آمار و ارقام و مستندات از تبعیض با مسئولان سازمان سخن گفتند که آنان از اطلاعات به روز نمایندگان تشکل های صنفی ابراز تعجب و شگفتی نمودند!

طبق معمول ما در جلسات تشکل های صنفی معلمان با مسئولان، ابتدا آنان خود را به نوعی معلم قلمداد می کردند و اظهار همدردی و همراهی می نمودند. ولی باز همان مسئله دیرینه خود را که کمبود منابع مالی است بیان می کردند. 17 آبان 82 نفت هر بشکه ای 20 دلار بود امروز هم که نفت 60 دلار است باز می گویند که کمبود منابع داریم. چه وقت نوبت فرهنگیان می رسد؟ خدا می داند.

در این جلسه معاون فرهنگی سازمان سخن بعضی از مسئولان دولت هشتم و دولت کنونی را تکرار کرد. (من نمی گویم تبعیض نیست! اما می گویم خیلی ساده نمی شود این عدد ها را با هم مقایسه کرد. چون ممکن است حق مدرک این تفاوت را ایجاد کرده باشد و در نتیجه مدارک تحصیلی یک چنین تفاوت هایی را باعث می شود . اسم این را نمی توان تبعیض گذاشت. این تفاوت است).

این جمله را بارها تشکل های صنفی فرهنگیان از زبان مسئولان شنیده اند که در بین حقوق معلمان با سایر کارکنان دولت و سازمان ها تبعیض وجود ندارد! بلکه تفاوت وجود دارد!

که این مسئله مورد اعتراض شدید نمایندگان تشکل های صنفی قرار گرفت و در نهایت معاون فرهنگی به گونه ای سخن خود را تغییر داد که بین فرهنگیان و سایر کارکنان تبعیض وجود دارد. در نهایت بیانیه زیر صادر شد:

به نام خداوند جان و خرد

فرهنگیان عزیز ، همکاران محترم

پیرو اعتراضات شما به مناسبت روز جهانی معلم (13 مهر ماه) نمایندگان شما در تشکل های صنفی فرهنگیان در تازه ترین اقدام خود در تاریخ 17 آبان مراسم تحصنی را به منظور رفع تبعیض های موجود در نظام (ناهماهنگ) پرداخت در مقابل سازمان مدیریت و برنامه ریزی برگزار نمودند. در این مراسم آقایان (لقمانیان، انصاری، عابدین زاده، الله یاری و عظیمی) نمایندگان همدان، اصفهان، تربت حیدریه، کرمانشاه و شیراز نیز حضور داشتند. در این جلسه که حدود 3 ساعت به طول انجامید برای اولین بار مسئولان این سازمان  به وجود تبعیض های ناروا اقرار نمودند و همچنین اعلام نمودند که وقت آن رسیده است که به درخواست های فرهنگیان پاسخ های مثبت و عملی بدهند و بر  این اساس به تشریح 2 برنامه خود که به قصد رفع این تبعیض ها تدوین شده است پرداختند.

طبق گفته مسئولان این سازمان در مرحله اول طرح ویژه رفاه فرهنگیان با عنوان طرح جذب و ارتقای درآمد کادر آموزشی تا پایان آبان ماه و هیئت دولت تقدیم خواهد شد و در مرحله دوم، طرح تغییر نظام هماهنگ پرداخت با تغییرات اساسی و بنیادین و با جهت گیری ارتقای حقوق فرهنگیان در بودجه سال 83 گنجانده خواهد شد.

پس از پایان این جلسه تشکل های صنفی فرهنگیان در نشستی دیگر که تا ساعت 20:30 به طول انجامید بیانیه ای به تحلیل و بحث پیرامون شرایط موجود و راه کارهای آینده پرداختند و در نهایت موارد ذیل را به اتفاق آراء به تصویب رساندند.

مقرر گردید با ارسال نامه ای از ریاست جمهوری درخواست ملاقات شود. تا بالاترین مقام اجرایی کشور نیز مستقیما در جریان خواسته های فرهنگیان قرار گیرد.

مقرر گردید که نمایندگان تشکل های صنفی سراسر کشور ضمن پیگیری خواسته ها بار دیگر در تاریخ 20/9/82  با حضور در تهران به بررسی مجموعه عمکرد مسئولان ذی ربط در رابطه با وعده های داده شده پرداخته و در صورت مشاهده کوتاهی یا خلف وعده برنامه های اعتراضی بعدی را به اطلاع همکاران فرهنگی برسانند.

تمامی شرکت کنندگان این همایش اعتراض شدید خود را نسبت به احضار و دستگیری و تهدید فعالان صنفی فرهنگیان در مراسم 13 مهر ماه در استان های کرمانشاه، همدان، اصفهان و تهران اعلام نموده و متقابلا از همکاری مسئولان و نیروی های انتظامی در دیگر استان ها و شهرها تقدیر نمودند.

در خاتمه از همکاران فرهنگی تقاضا نمودند که با حضور فعالانه تر در تشکل های صفنی و حمایت از آنان دست نمایندگانشان را برای پیگیری مطالبات بازتر نمایند.

پیروزی شما آرزوی ماست

17/8/82

شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان کشور

اسامی تشکل های حاضر در جلسه:

کانون صنفی معلمان ایران

کانون فرهنگیان اصفهان

کانون فرهنگیان آستانه اشرفیه

کانون صنفی معلمان ارومیه

هیئت موسس فرهنگیان کرمان

کانون صنفی فرهنگیان رشت

کانون فرهنگیان شیراز

کانون صنفی فرهنگیان خراسان

انجمن صنفی فرهنگیان خراسان

کانون صفنی فرهنگیان زنجان

کانون صفی فرهنگیان کرمانشاه

کانون فرهنگیان یزد

کانون فرهنگیان همدان

" کامنت معصومه شعبان زاده در گروه تلگرام آموزگاران اندیشمند"

کامنت معصومه شعبان زاده از گروه تلگرام
" آموزگاران اندیشمند"

💥 آیا آموزش و پرورش در جهت کاهش نابرابری های اجتماعی و اقتصادی عمل می کند؟

▬ به همراه تحولات اقتصادی قرون اخیر در سطح جهان، تحولات اجتماعی زیادی نیز صورت گرفت.
▬ از جمله این تحولات عمومی شدن آموزش و گسترش آموزش عالی است. با پیشرفت و گسترش بخش‌های مختلف اقتصادی (صنعت، کشاورزی، خدمات) نیاز به افراد متخصص برای به گردش در آوردن این بخش‌ها به شکل روزافزونی خود را ن. شان می‌داد و اشخاص دارای تخصص که عموماً در دانشگاه‌ها پرورش می‌یافتند به دلیل نیاز اجتماعی و اهمیت حرفه‌شان از مزایای زیادی از جمله درآمد بیشتر، نرخ بیکاری کمتر، اوقات فراغت بیشتر و منزلت اجتماعی بالاتر برخوردار شدند.
▬ به این ترتیب، ورود به دانشگاه و کسب تخصص در این مکان‌ها، حکم یک آسانسور اجتماعی را پیدا کرد به طوری که افراد استفاده‌کننده از این موقعیت‌ها، می‌توانستند خود را در موقعیت اجتماعی بالاتری قرار دهند. پس، این‌که چه کسانی از این موقعیت‌ها بهره می‌برند و چگونه فرصت‌های آموزش عالی در بین مردم تقسیم شده است، می‌تواند به عنوان مقوله‌ای از مقوله‌های بررسی توزیع درآمد به حساب آید و عدالت آموزشی به عنوان یکی از زیرمجموعه‌های مهم عدالت اجتماعی، بررسی گردد.
▬ از طرف دیگر، ما با سرمایه انسانی مواجهیم که گر چه یک مفهوم قدیمی است و از سوی آدام اسمیت و سایر اقتصاددانان مورد توجه بوده است، اما، یک موضوع تحقیقی نسبتاً جدید در علوم انسانی محسوب می‌شود که می‌تواند از ابعاد متفاوتی (سیاسی، اجتماعی، اقتصادی و…) بررسی شود. مهم‌ترین راه کسب سرمایه انسانی، آموزش است. یکی از زمینه‌هایی که می‌توان مفهوم سرمایه انسانی را از لحاظ اقتصادی - اجتماعی مورد بررسی قرار داد مطالعه برابری فرصت‌های آموزشی و عدالت آموزشی است. مفهوم برابری فرصت‌های آموزشی این است که افرادی که استعداد یکسان دارند در نظام آموزشی امکان مساوی برای رشد و موفقیت داشته باشند. بنا بر این، مفهوم برابری فرصت‌های آموزشی، با داشتن آموزشی با کیفیت مطلوب و مناسب معادل است و این فرصت را برای همگان فراهم می‌کند تا به دور از هرگونه فشار و محدودیت مالی، اجتماعی، سیاسی یا فرهنگی، خود را برای مشارکت فعال و همه جانبه آماده سازند. توماس جفرسون نویسنده اولین اعلامیه استقلال امریکا، ضمن این‌که اعلام می‌دارد «تمام مردم مساوی و آزاد خلق شده‌اند»؛ به نوعی «اشرافیت فطری» معتقد است و اشاره به افرادی دارد که نه به لحاظ تبار خانوادگی، بلکه به دلیل استعداد مادرزادی حق دارند که از پایگاه اجتماعی متناسب با قابلیت فطری خود برخوردار گردند. آلفرد مارشال از بنیادگذاران اقتصاد نوکلاسیک می‌گوید: «باارزش‌ترین ثروت‌ها، سرمایه‌گذاری نیروی انسانی است. هیچ اسراف و اتلاف ثروت ملی بالاتر از این نیست که بگذاریم نابغه‌ای در یک خانواده فقیر و گمنام به دنیا آمده، عمر خود را در کار کم اهمیتی صرف کند. هیچ‌گونه تغییر و تحولی به اندازه بهبود مؤسسات آموزشی موجب افزایش ثروت ملی نمی‌شود». از این رو، است که عدالت آموزشی به عنوان زیرمجموعه مهمی از عدالت اجتماعی توجه برنامه‌ریزان آموزشی را به خود جلب کرده است.
▬ با تاسیس مدارس دولتی و ایجاد دوره‌های ابتدایی عمومی در اوایل قرن هجدهم در اروپا و امریکا تصور بر این بود که صِرف باز شدن درهای مدرسه به روی کلیه اقشار جامعه و مجانی اعلام کردن آموزش و پرورش، برابری فرصت‌های آموزشی قابل دسترسی است. این تصور بر این مبنا استوار بود که می‌پنداشتند مدرسه می‌تواند جدا از شرایط اجتماعی، این شرایط را دگرگون سازد و نقش تعیین‌کننده‌ای در تغییرات اجتماعی داشته باشد. این دیدگاه در واقع، از مدرسه انتظار معجزه داشت، غافل از این‌که به قول جان دیویی مدرسه جامعه‌ای در مقیاس کوچک است و بیش از آن‌که بتواند بر ساخت‌های اجتماعی اثر بگذارد از آن‌ها تأثیر می‌پذیرد.
▬ به زودی معلوم شد که نقش عوامل قبل از دبستان نظیر محیط فرهنگی خانواده، نحوه تربیت فکری و جسمی به هنگام نوزادی و حمایت‌های مادی و معنوی دوران تحصیل در موفقیت تحصیلی بسیار موثر است و مجموع این بحث‌ها به این‌جا ختم شد که آموزش و پرورش به عنوان یک نهاد اجتماعی، هم در جهت افزایش نابرابری‌های اجتماعی، اقتصادی عمل می‌کند، و هم در جهت کاهش آن و اگر برنامه‌ریزان آموزشی شرایطی را فراهم آورند که فرزندان متعلق به اقشار پایین جامعه بتوانند از طریق آسانسور اجتماعی آموزش، به مراتب بالاتری دست یازند، می‌توان گفت که گامی در جهت برابری آموزشی برداشته شده است.

" چرا معلمان کمتر جذب تشکل های صنفی می شوند"

سلام همکاران :

" چرا معلمان کمتر جذب
تشکل ها ی صنفی می شوند؟
این مشکل فرهنگی و تاریخی است. و دلایل مختلف دارد ،
هر گاه که تشکل ها  در جامعه ما اندکی پا می گیرند، عواملی چون :
  1- عدم تحمل یکدیگر، و فقدان تمرین دموکراسی و کیفیت جامعه پذیری و فرهنگ پذیری، موجب تضعیف تشکل ها شده است. و انشعاب در تشکل انجام
می گیردیا جذب تشکل نمی شوند
2- مشکلات و موانع فعالیت تشکل ها فقط از بیرون، یعنی بیرون از تشکل نیست. کار گروهی در ایران، اعم از سیاسی یا تجاری یا ورزشی با مشکلاتی از درون،  دارد .با خصوصیات رفتاری افراد روبه‌رو است.
3- استبداد را نباید صرفا در مناسبات سیاسی آن تعریف کرد. فرهنگ استبدادی بخشی از استبداد است سالیان درار با آن روبه رو بوده یم.احساس عدم  امنیت
می کنیم.در خانواده،مدرسه،ادارات دولتی و غیر دولتی فرد محوری حاکم است
4- آموزش و پرورش و کتاب های درسی نقش مهمی در کار جمعی دارد. متاسفانه مسئولان این وزرات خانه روی نخبه پروری سرمایه گذاری می کنند.کار جمعی از خانواده و مقطع ابتدایی باید شروع کرد.
5-بزرگ ترین دستاورد
کشور های پیشرفته کار جمعی است
آنها کار جمعی را در مدرسه یاد
می گیرند . آموزش های آنها تکیه بر کار جمعی است
یکی از فعالان صنفی نقل قول میکرد، از پرفسور  رضا که حدود 35 سال است در خارج زندگی می کند پرفسور گفتند:
"علت عمده  پیشرفت غرب کار جمعی
بوده است."
محمد خاکساری
Khaksari902@gmail.com

" کامنت علی جدی در تلگرام معلمان عدالت خواه "

کامنت علی جدی در تلکرام معلمان عدالت خواه
"  نقد مسئولان"
به نام خالق زیبایی ها و مهربانی ها
با سلام و خدا قوت به دلسوزان و فرهیختگان جامعه
(( نقد حلقه وصل ولی متاسفانه حلقه گمشده ی مردم با مسئولین در جامعه امروزی ماست))
جامعه ای که در آن مردم حق نقد و انتقاد را از خود سلب شده، بدانند، آن گاه دست اندر کاران دچار لغزش و آزمون و خطا می شوند و در نتیجه آثار زیانبار و تاثیرات منفی عملکرد ها و تصمیمات نا بخردانه مدیریتی در زندگی مردم ظاهر می گردد، به نظر بنده مردم جامعه باید بپذیرند نقد دلسوزانه حق طبیعی و قانونی آنها هست زیرا خود همین مردم مسئولین و نمایندگان مجلس و شوراها  را مستقیما با رفتن به پای صندوق های رای انتخاب می کنند پس بنابراین حق دارند از منتخبان خودشان مطالبه داشته باشند که رفتار ها و تصمیمات مدیریتی صحیحی داشته باشند به خاطر آن که در سرنوشت و زندگی مردم مستقیم و غیر مستقیم تا ثیر می گذارد، اگر بخواهیم جامعه ی پویا داشته باشیم باید قبول کنیم کلید پویایی و حل مشکلات اساسی جامعه در نقد و تحلیل های سازنده است، این همه افول و زوال در ارزش های اخلاقی و فردی و اجتماعی و سیاسی ناشی از تنگ نظری ها و برخورد نادرست با منتقدان دلسوز و مهیا نکردن بسترهای نقد و نهادینه نکردن فرهنگ نقد در جامعه است، در جامعه ای که فضای نقد برای همه فراهم باشد این فضا نشانگر آن است که در آن جامعه عقلانیت و تدبیر حاکم است و در جامعه ای که عقلانیت و تدبیر حاکم باشد، امکان اصلاح همه گونه ضعفها  و معایب وجود خواهد داشت،  به نظر بنده فرهنگ نقد یک محصول ارزشمند اجتماعی و سیاسی و فرهنگی  یک جامعه است و ضرورت دارد برای نهادینه کردن نقد و فراهم کردن فضای نقد در جامعه، مسئولین دلسوز و دست اندرکاران هوشمند و سایر فرهیختگان سرمایه گذاری مناسب بکنند و از نظام آموزشی کشور چه در آموزش و پرورش و چه در دانشگاهها، مطالبه جدی کنند که برای آموزش و نهادینه کردن فرهنگ نقد و فنون نقادی و تحمل نقطه نظرات مخالفان و ادبیات زیبای گفتگو و...  سر لوحه اهداف و برنامه های درسی و آموزشی خود قرار دهند،  سپس منتظر بمانند که تلاشها و سرمایه گذاری های شان به بار بنشیند تا از ثمره ارزشمند این فرهنگ مردم فهیم جامعه لذت و بهره های فراوان ببرند،

" ویژگی جزم اندیشان"

💢ویژگی جزم اندیشان

جزم اندیش کسی است که نمی تواند ذهنیت و عقایدش را عوض کند. جزم اندیش، عقایدش را از پیش پذیرفته و اگر هزار دلیل در رد عقایدش ارائه شود، باز هم همان حرف هایش را تکرار می کند. بنابراین جزم اندیش، چشم خود را به روی واقعیت ها بسته و هرآنچه که با عقایدش سازگار نباشد را انکار می کند. جزم اندیش از محیطش بازخورد نمی گیرد و به حرف مخاطبانش گوش نمی دهد. عدم تحمل و مدارا، از ویژگی های جدایی ناپذیر جزم اندیشان است. جزم اندیش، زیاده گو است حتی اگر حوصله همه از حرف هایش سر برود

جزم اندیش، از خود راضی است و خود را عاری از خطا می داند زیرا نه به انتقادهای دیگران گوش می دهد و نه دست به خود انتقادی می زند. از نظر جزم اندیش، مردم به دودسته تقسیم می شوند، کسانی که با او موافقند و کسانی که با او مخالفند
جزم اندیش در یک توهم شدید به سر می برد و نسبت به عقاید نادرستش، باوری کورکورانه پیدا می کند. حاضر است به خاطر عقایدش، خود و دیگران را نیست و نابود کند و اینکار خود را کاملاً صحیح می پندارد
جزم اندیشی ویروسی است که هرکسی را می تواند مبتلا کند: دیندار، آتئیست، مارکسیست، معنویت گرا، دانشمند، هنر مند، فیلسوف و ... . اگر می خواهید جزم اندیش نباشید، اول اینکه از هیچ کس به خاطر عقیده اش متنفر نباشید و کسی را به خاطر عقیده اش دوست نداشته باشید. عقاید انسان ها در طول زمان عوض می شود. حتی به خاطر عقاید خودتان هم دست به ریسک نزنید و خود را به خطر نیاندازید چون عقایدخودتان هم ممکن است تغییر کند. دوم اینکه قدرت مدارا و تحملتان را بالا ببرید حتی نسبت به مخالفانتان. سوم اینکه خود انتقادی را فراموش نکنید. بگذارید قبل از اینکه وقایع زندگی، نادرستی عقایدتان را نشانتان دهد خودتان با انتقاد از خویش، نقاط ضعف سیستم عقیدتی تان را پیدا کرده و در رفع آن بکوشید.

ار فعال صنفی معلمان
سودابه حیدری